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Constanza Rubio, por una escuela de la que nos sintamos orgullosos

 

Constanza Rubio Michavila

Constanza Rubio es candidata a Dirección de la EAMN UPV en las elecciones que se celebran los días 15 y 16 de noviembre de 2022.

Con estas preguntas nos muestra un breve resumen de su propuesta que puedes leer completa AQUÍ.

¿Cuál es la principal motivación para presentar tu candidatura a directora de la Escuela?

Tengo un proyecto de Escuela sólido, consistente y creíble para fortalecer la EAMN. El proyecto está afianzado en mi capacidad de trabajo, en mi disponibilidad para afrontar el reto y en la experiencia de 30 años al servicio de la EAMN. Y, además, cuento con un equipo de personas con la experiencia, las capacidades, las habilidades y la motivación para desarrollarlo con éxito.

Nuestra propuesta es un proyecto de cuatro años, con proyección a más largo plazo, y es un proyecto de futuro, en el que hemos escuchado a todas las partes, meditado las propuestas y analizado los retos.

Pero, sobre todo, hemos tenido en cuenta la coyuntura actual en la que para hacer frente a las amenazas que puedan sobrevenir es necesario una colaboración multidisciplinar, incluso a nivel global para afrontar con garantías de éxito el futuro más inmediato de nuestra ESCUELA.

¿Qué destacarías de la Escuela como fortaleza?

Sin ningún lugar a dudas, LAS PERSONAS. El ecosistema humano que la formamos nos ha permitido estar considerados como una de las mejores Escuelas españolas en todos sus títulos, y cómo no, estar muy bien posicionados en los principales indicadores que valoran la calidad de las titulaciones.

Destaco al PAS, que nos da el soporte de gestión, administrativo, técnico y de servicios, sin cuyo trabajo la ESCUELA no habría logrado alcanzar esa posición relevante.

Al PDI, que imparte docencia, dirige trabajos de grado y postgrado y genera conocimiento con su investigación, que muestra y publica sus trabajos en revistas científicas y que como resultado nos permiten estar como ESCUELA en los ranking de excelencia académica, que cada vez más transfiere este conocimiento a través de contratos y convenios con empresas o mediante iniciativas de emprendimiento, y que, en no pocos casos, lleva a cabo labores de divulgación científica que conllevan también el reconocimiento y proyección de la ESCUELA.

 Y por supuesto, al ESTUDIANTADO, que representa el mayor y mejor valor porque es el logro de la ESCUELA. Las y los estudiantes son el motivo por el que existen todos los proyectos en los que se asienta nuestra ESCUELA, y representan nuestro compromiso con la sociedad. Ofrecerles una formación excelente no solo en conocimientos sino también en competencias, capacidades y habilidades es nuestra mayor responsabilidad y satisfacción.

Acercarles la oportunidad de vivir y formarse fuera de nuestras fronteras con movilidad ERASMUS, abrir sus mentes y sus corazones, con el compromiso social a través de acciones de voluntariado, ayudarles a encontrar su camino profesional mediante prácticas en empresa y formación dual forma parte de nuestro desempeño.

¿Cuáles son los tres objetivos a destacar en el programa para desarrollar en el próximo mandato?

Nuestro proyecto se vertebra en cinco pilares. Estos pilares no son independientes, sino que están interrelacionados y se refuerzan y retroalimentan entre ellos, de manera dinámica e interactiva; y nos impulsan como equipo y como miembros de la Escuela, dando como resultado una sinergia que valora más el conjunto que la suma de sus componentes individuales.

De esos cinco pilares, como tengo que destacar tres de ellos, veo a la Escuela en los próximos años:

§ Integradora y cercana, inclusiva y ecuánime; es decir, eminentemente humana, creciendo como Escuela constantemente.

§ De Excelencia académica, generadora de talento, contribuyendo al desarrollo de las personas y a la generación de impacto económico y social.

§ Internacional desde lo local, atendiendo al nivel externo más próximo y a la Sociedad para que siga creciendo su confianza en la Escuela; y sin olvidar que nos encontramos en un mundo global, en el que debemos colaborar sin perder nuestra identidad.

La sostenibilidad, la innovación y la trasformación digital impregnarían los tres pilares indicados anteriormente

¿Cómo consideras que se pueden llevar a cabo estos objetivos?

Con sensatez, ilusión y trabajo, en primer lugar. Nuestro proyecto, si la comunidad universitaria de la EAMN nos da su confianza, tiene describe una hoja de ruta con una serie de acciones perfectamente estudiadas, planificadas y fijadas para que la Escuela siga creciendo desde el primer instante; y tiene la capacidad de adaptación a la disponibilidad de recursos para abordar los diferentes retos y contratiempos sobrevenidos en un futuro, dada la coyuntura actual.

Vamos a poner todo nuestro compromiso, actitud, empeño y esfuerzo en mantener el nivel de excelencia académica logrado por la EAMN, y en mejorar su posicionamiento, tanto en nuestra universidad como el ámbito nacional e internacional, poniendo en valor su dilatada trayectoria universitaria.

Desde la Escuela se generaconocimiento, y por ello, debemos proyectar nuestro trabajo a la sociedad para que la fuerza impulsora de la ciencia y la tecnología actúe como motor del cambio económico y social, genere bienestar y retorne a la sociedad su compromiso con la Escuela.

En una palabra, define cómo será la EAMN dentro de cuatro años, si tú eres la directora de la Escuela.

Una palabra sería orgullo y en una frase tendría estas palabras: “Orgullo de pertenencia a nuestra Escuela”.

María Vargas, por una Escuela viva y con voz propia

Maria Vargas Colás

María Vargas es candidata a Dirección de la EAMN UPV en las elecciones que se celebran los días 15 y 16 de noviembre de 2022.

Con estas preguntas nos muestra un breve resumen de su propuesta que puedes leer completo AQUÍ.

¿Cuál es la principal motivación para presentar tu candidatura a directora de la Escuela?

Soy egresada de la Escuela y desde 1998 llevo vinculada a la misma, primero como estudiante y después como profesora. Actualmente, ejerzo el cargo de Jefa de Estudios, Calidad y Acreditación de la Escuela y, tras casi 8 años, en los que he conocido en profundidad diferentes aspectos de la gestión universitaria, me siento con la confianza y la ilusión de volcar toda la experiencia adquirida en la Escuela para liderar un nuevo proyecto, integrador y realista, para los próximos 4 años.

 Lo hago desde la convicción y el compromiso de devolver a la Escuela todo lo que me ha aportado, que es mucho, y con el lema ¡Vive la Escuela! que define perfectamente el espíritu de esta propuesta que contempla acciones concretas dirigidas a todos los colectivos de la Escuela.

¿Qué destacarías de la Escuela como fortaleza?

La dilatada trayectoria y prestigio de nuestra Escuela, que tenemos que preservar y mantener, y que nos ha situado en posiciones privilegiadas en los principales ránquines internacionales gracias a la labor docente e investigadora de excelencia, de todo su capital humano.

En este sentido, el Proyecto que presentamos contempla potenciar la relación y comunicación con los departamentos, centros e institutos de investigación en torno a la Escuela, para que siga siendo nuestro punto de referencia y de encuentro.  

¿Cuáles son los tres objetivos a destacar en el programa para desarrollar en el próximo mandato?

Los objetivos del programa, a ejecutar en cuatro años, se articulan a través de cuatro ejes:  Vive la Docencia y el Aprendizaje, Vive la Excelencia y la Internacionalización, Vive el Empleo y el Emprendimiento y Vive tu Vinculación a la Escuela.

En relación a los mismos destacaría como 3 objetivos prioritarios:

  • Afrontar el reto del cambio del marco normativo sobre organización de las enseñanzas universitarias, especialmente a través de las estructuras curriculares de innovación y la formación dual.
  • Aumentar la internacionalización de nuestras titulaciones con dobles títulos con universidades extranjeras así como colaboraciones con Universidades Latinoamericanas, junto con las acreditaciones EURACE y ABET de las titulaciones de ingeniería.
  • Recuperar el sentido de pertenencia a la Escuela y favorecer la conciliación con la vida personal de todos los miembros de la Escuela.

¿Cómo consideras que se pueden llevar a cabo estos objetivos? 

En relación al primer objetivo contamos con la colaboración de las empresas comprometidas con la formación del estudiantado y la solvencia y experiencia contrastada en estas áreas del equipo de dirección.

Respecto al segundo objetivo contamos con nuestro capital relacional y la experiencia directa en acreditaciones y reacreditaciones adquirida durante 8 años de 3 miembros del equipo.

El tercer objetivo se llevará a cabo mediante actividades divulgativas (dinamizadas por un grupo de expertos), también culturales y deportivas y contado con el soporte de las Cátedras de Empresa. 

Además, se promoverá la cultura del trabajo por objetivos y el diseño de horarios que permitan compaginar de forma más equilibrada los estudios/trabajo con la vida personal.

En una palabra, define cómo será la EAMN dentro de cuatro años, si tú eres la directora de la Escuela. 

Será una Escuela Viva y con Voz Propia. Así, la propuesta que hemos preparado persigue conseguir que la Escuela sea un espacio de aprendizaje integral y activo, donde se potencie el diálogo, el espíritu crítico, el compromiso, la responsabilidad ética y profesional, la inclusión, la igualdad, y el bienestar emocional de todos sus colectivos, alineada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Lola Raigón, por una Escuela de referencia académica, científica y social

Lola Raigón Jiménez

Lola Raigón es candidata a Dirección de la EAMN UPV en las elecciones que se celebran los días 15 y 16 de noviembre de 2022.

Con estas preguntas nos muestra un breve resumen de su propuesta que se puede leer en su totalidad AQUÍ.

¿Cuál es la principal motivación para presentar tu candidatura a directora de la Escuela?

Me motivan las ganas de propiciar un buen clima de convivencia institucional, sembrando un ambiente de corresponsabilidad y de pensamiento común, generando un músculo único con el valioso potencial humano (estudiantado, PAS y PDI) de la EAMN.

Esto significa ser valiente para recuperar el sentimiento de identidad, trabajar por la calidad, excelencia y competitividad, y ser capaz de aplicar los cambios necesarios, que permitan reconstruir un espacio coherente en cuanto a las titulaciones y la vida académica y un ambiente de unidad en torno al proyecto de Escuela.

¿Qué destacarías de la Escuela como fortaleza?

Nuestra EAMN es estratégica para dar formación a las personas que en el futuro aplicarán sus conocimientos en dar solución a aspectos vitales de la sociedad y abordar con éxito retos fundamentales del siglo XXI, como 1) ser capaces de producir alimentos con elevado valor nutritivo, saludables y seguros, de manera más eficiente y sostenible, para alimentar a una población creciente 2) producir fibras y materias primas para el mercado de la bioenergía y dar servicio social, 3) adoptar, desarrollar y promover métodos de producción más eficaces y sostenibles, 4) velar por los recursos naturales (agua, suelo, aire y biodiversidad) y la adaptación y mitigación al cambio climático y 5) contribuir al desarrollo global del país y cooperar a nivel internacional para superar todos estos retos.

Debemos ser capaces de aprovechar nuestras fortalezas en estos cinco aspectos clave para el futuro y generar escenarios de formación e investigación para dar soluciones a lo que la Sociedad espera de la Universidad.

¿Cuáles son los tres objetivos a destacar en el programa para desarrollar en el próximo mandato?

Nuestra gestión se quiere caracterizar por eficacia y eficiencia en los procesos, integración socio-económica, desarrollo sostenible, calidad social y medioambiental en las acciones, coherencia en la toma de decisiones, calidez en las relaciones humanas, impregnación cultural en las acciones de la Escuela y exigencia, donde corresponda, de los derechos de nuestra EAMN.

Y los tres objetivos a destacar:

  1. Trabajar en la revisión y optimización académica de las titulaciones.
  2. Adecuar los espacios académicos, aulas y laboratorios a las nuevas innovaciones docentes y a las necesidades de una docencia de excelencia.
  3. Generar un espacio abierto a la cultura, a la biodiversidad en todas sus dimensiones y a la corresponsabilidad.

¿Cómo consideras que se pueden llevar a cabo estos objetivos?

Queremos ser valientes, a la par que prudentes y coherentes con la oferta académica de la EAMN. En este sentido realizaremos, de acuerdo a las políticas universitarias, revisiones de las titulaciones oficiales actuales. Proponemos reformas en la oferta de titulaciones, adecuadas a las necesidades del mercado de trabajo, desarrollar currículos más flexibles y abiertos que puedan ser ampliamente compatibilizados y abrir espacios formativos que cubran contenidos actuales de emergencia climática y energética, así como escenarios de bioeconomía.

Queremos promover cambios hacia un entorno de responsabilidad compartida de los espacios, aulas adaptadas a la docencia abierta y en general espacios funcionales que respondan al carácter social e interaccional de lo que se espera de un entorno formativo del siglo XXI.

Queremos potenciar propuestas culturales abiertas que le den forma y sentido al uso de las infraestructuras de la EAMN. Generar alternativas que permitan una mejor proyección social e incentivar acciones culturales con el entorno local e internacional.

En una palabra, define cómo será la EAMN dentro de cuatro años, si tú eres la directora de la Escuela.

En una frase: Una Escuela de referencia académica, científica y social para superar los retos del siglo XXI.

La EAMN inaugura un histórico mural cerámico restaurado y trasladado desde el campus de Blasco Ibáñez

LEscola Tècnica Superior d’Enginyeria Agronòmica i del Medi Natural (EAMN), perteneciente a la Universitat Politècnica de València (UPV), ha inaugurado un histórico mural cerámico, realizado con la técnica del socarrat con algunas partes esmaltadas, que ha sido restaurado y puesto en valor.

El mural, que formaba parte del edificio de la Escuela Técnica Superior del Medio Rural y Enología (ETSMRE) situado en el campus de Blasco Ibáñez de Valencia, ha sido inaugurado por el rector de la UPV, José E. Capilla, y el director de la EAMN, Alberto San Bautista, en su nueva ubicación, la sala polivalente del Edificio 3G de la Escuela.

Alberto San Bautista ha destacado la importancia histórica, pero también emocional de este mural cerámico que “simboliza la unión entre las dos Escuelas, una unión que nos ha hecho convertirnos en el centro educativo que hoy somos, punto de referencia y excelencia nacional e internacional”.

Por su parte, José E. Capilla ha destacado el valor del mural, sobre todo por su simbología. Impresiona verlo y nos enorgullece que una obra como esta forme parte del patrimonio de esta universidad, la única de España que cuenta con un departamento de restauración de patrimonio”.

El mural data de 1967, fecha en que la ETSMRE se trasladó del campus de Burjassot a la entonces nueva ubicación, el campus de Blasco Ibáñez.

La primera restauración, dirigida por Carmen Pérez

El mural fue desmontado en 2009 para ser restaurado bajo la supervisión de Carmen Pérez, entonces directora del Instituto Valenciano de Conservación y Restauración de Bienes Culturales (IVACOR), y gracias al impulso de Pilar Santamarina.

Durante el proceso, los 224 paneles cerámicos fueron cuidadosamente extraídos de su emplazamiento original e intervenidos realizando diversos procedimientos como, entre otros, la eliminación de sales, la adhesión de piezas partidas, el masillado de pérdidas y la reintegración cromática de los faltantes. Esta tarea fue llevada a cabo en colaboración con la empresa Catalá Restauradors, dirigida por Javier Catalá, restaurador formado en la UPV.

Reinstalado por la EAMN, el Fondo de Arte y la empresa Magnificart

Una vez finalizada su restauración, las piezas fueron guardadas a la espera de su instalación, que años después se ha llevado a cabo gracias a un trabajo multidisciplinar realizado entre la EAMN-UPV, el Área de Fondo de Arte y Patrimonio UPV y la empresa Magnificart.

Desde la EAMN-UPV se ha coordinado la instalación de la estructura a partir de un sistema desarrollado por Magnificart y puesto en práctica por el Área de Fondo de Arte y Patrimonio UPV. En concreto, bajo la supervisión del director del Fondo, Antoni Colomina, las labores de instalación las ha llevado a cabo un equipo de alumnas del Taller de Conservación y Restauración del Fondo de Arte dirigido por Beatriz Doménech, técnica superior en Conservación y Restauración.

El mural cerámico en su original ubicación, la Escuela Técnica Superior del Medio Rural y Enología (ETSMRE)

Respetando el original y la reversibilidad de las intervenciones, se ha instalado un sistema de pletinas de acero inoxidable ajustables (dos pletinas por pieza, adheridas al reverso de los paneles cerámicos con una resina epoxi). Los trabajos finales de instalación, iniciados a finales del mes de mayo de este año, finalizaron la primera semana de septiembre.

Incógnitas sin resolver

El mural, que representa una alegoría de los cultivos en las cuatro estaciones del año, todavía encierra incógnitas como su autoría. Firmado por Cillero, los expertos tienen la duda de si fue realizado en colaboración con Javier Clavo, hecho que se está investigando.

Merche Sanchéz, profesora titular del Departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la UPV, explica que “todavía estamos investigando la autoría del mural, puesto que si bien está firmado por Cillero, pensamos que quizá lo pudo realizar en colaboración con Javier Clavo. Este mural todavía encierra incógnitas que esperamos resolver pronto”.

Y mientras que las incógnitas se van resolviendo, el mural permanecerá en la EAMN como elemento no solo decorativo sino histórico y como homenaje a una profesión que une la sencillez de la tierra con la innovación al servicio de la sociedad.

AGRARI, del campo a tu mesa

AGRARI ha dejado de gatear para ponerse a correr. Es un proyecto formado por un equipo interdisciplinar y joven, con el objetivo de ofrecer productos de proximidad e impulsar un modelo alimentario alternativo; un modelo que ponga en el centro a las personas. Su compromiso gira en torno a cuatro máximas: la sostenibilidad, la equidad, la comunidad y el cambio.

Hemos hablado con los miembros de este equipo: Jaume Merino (COO),  egresado de Ciencia y Tecnología de los Alimentos por la EAMN; Jesús Deusa (CEO), egresado en Ingeniería Agroalimentaria por la EAMN; Arturo Sánchez (CTO), egresado en Ingeniería Informática por la ETSINF; Iván Cuerda (CCO), egresado en Ingeniería Agroalimentaria por la EAMN y Ludivine Ratel, egresada en Marketing por NEOMA, en Francia (CMO).

Lo que comenzó siendo una idea, ahora es una startup rindiendo a pleno pulmón. De hecho, han organizado una campaña de micromecenazgo para mejorar su servicio al poder realizar envíos en el mismo día y remunerar justamente a más agricultores.

Para quien todavía no os conozca, ¿qué es AGRARI?

AGRARI es una plataforma web que conecta a personas compradoras con agricultoras, ofreciendo un servicio de envío a casa al día siguiente y remunerando justamente a las personas agricultoras. Con AGRARI, el agricultor recibe hasta siete veces más que con un intermediario tradicional.

Esto es posible debido a que eliminamos intermediarios en la cadena de suministro y establecemos una relación justa e igualitaria entre los distintos actores de la cadena. Nuestro objetivo es ofrecer el mejor producto, al mismo precio que el resto de competidores y con la conveniencia de envío a casa con la máxima rapidez.

Este proyecto, iniciativa de estudiantes de la EAMN, ha recibido premios como el Challenge IDEAS UPV 2020 o el University Startup Mentoring by Glovo, además de ser parte del ecosistema STARTUPV. Por otro lado, dos de sus fundadores han realizado el Máster in Startup Administration en la UPV, finalizando con un programa de 6 meses en UC Berkeley, dentro del ecosistema emprendedor de Silicon Valley.

https://www.goteo.org/project/agrari

¿Qué agricultores forman ahora parte de vuestro proyecto? ¿Hay más agricultores interesados en formar parte de vuestro proyecto?

Hemos realizado más de 50 envíos al mes, entre los que hemos reducido casi mil T de CO2 gracias al consumo de proximidad. Actualmente, contamos con una cartera de 20 agricultores activos y casi un centenar interesados de colaborar cuando sean capaces de operar en sus ciudades. La mayoría de los agricultores que colaboran con AGRARI son pequeños y medianos productores de la huerta que colinda con la ciudad de Valencia.

¿Por qué es importante para el agricultor que existan plataformas como la vuestra?

Gracias a la desintermediación que realiza AGRARI se remunera mejor a los agricultores, llegando a pagar hasta 7 veces más que lo hace la cadena de intermediarios tradicional. Con este proyecto queremos establecer una cadena de abastecimiento justa, centrada en las personas y que desarrolle la economía rural.

¿Cuál es el beneficio de vuestra plataforma para los agricultores?

Además de la mayor remuneración, permitimos a nuestros proveedores salir al mercado online, lo que para algunos con los que hemos hablado es algo que ven fundamental para la continuidad de su negocio pero que no tienen tiempo o conocimientos para hacerlo escalar y sostenible en el tiempo. También, tenemos acuerdos con otras startups y proyectos que reducen costes y aumentan la producción, con el objetivo de que los agricultores que colaboran con nosotros sean mejores y más productivos.

¿Y para el consumidor?

El consumidor consigue un producto de más calidad y más nutritivo debido a la proximidad, evitando productos premadurados, como el caso del aguacate, y refrigerados que reducen el contenido vitamínico de los alimentos, así como sus componentes esenciales que afectan al sabor. Por otro lado, tiene una componente social, ya que cada persona que compra en AGRARI sabe que el producto que obtiene sigue esta filosofía. Por último, un componente de sostenibilidad al promover cadenas cortas de comercialización y km0.

¿Para qué habéis organizado la campaña de micromecenazgo?

En estos momentos, el proyecto debe escalar y mejorar cuestiones internas y externas. Por eso, hemos planteado una campaña de micromecenazgo para mejorar nuestras operaciones y digitalizar procesos, con el objetivo de realizar envíos a domicilio en 6 horas. Es decir, antes, si hacías un pedido en AGRARI, lo recibías al día siguiente. Con estas mejoras, pedidos antes de las 12 de la mañana podrán ser enviados esa misma tarde.

Iniciamos el proyecto hace un año, pero en estos momentos las entregas se realizan al día siguiente. Ahora vamos a dar un paso más y mejorar nuestro servicio de entrega a casa para:

  • Realizar los envíos en el mismo día; hacer más accesible el consumo local
  • Captar a más clientes para ayudar a más agricultores

¿Está el consumidor concienciado con la compra directa al agricultor para beneficiarse en los precios?

Depende. Encontramos gente que en cuanto escucha nuestra propuesta, la considera valiosa y se une inmediatamente, pero también hay gente que no. Creemos que todavía queda mucho trabajo por hacer y, por eso, en redes sociales como tiktok, nos centramos en hacer un contenido divulgativo que acerque el campo, sus problemas y, por supuesto, su belleza a la gente.

¿Cuáles son vuestros planes de futuro?

El micromecenazgo, sumado a una ronda de inversión 3F que estamos planteando nos va a permitir escalar el proyecto y llegar a muchos más potenciales clientes, mientras ayudamos y captamos a más agricultores. También estamos firmando acuerdos con startups del sector que optimizan procesos de agricultura, para hacer que los agricultores puedan reducir costes y mejorar su producción. Seguir creciendo para poder ser los especialistas en productos frescos de los mercados del futuro.

Dionisio Ortiz: “El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico”

El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico basado en la bioeconomía y en la lucha contra el cambio climático.

Según nos explica Dionisio Ortiz, profesor del Máster Universitario en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV, dar respuesta a ello requiere un conocimiento técnico,  científico y de tecnologías que se aprenden a través de este máster.

¿Cuál es la motivación de los y las estudiantes para matricularse en el Máster Universitario en Ingeniería de Montes?

La principal motivación del alumnado es la de completar y alcanzar lo que podríamos denominar “el techo” de su formación en ingeniería forestal. El alumnado es consciente de que el máster les abre unas opciones en empresas privadas y públicas, así como en la Administración, que quedan fuera de su alcance únicamente con el Grado. De hecho, estamos viendo cómo algunos antiguos egresados del Grado están matriculándose en el máster una vez que constatan este hecho en el mercado laboral.

¿Cuál es el objetivo del Máster?

Podríamos decir que el Máster Universitario en Ingeniería de Montes tiene un gran objetivo de cara al alumnado y un gran objetivo de cara al conjunto de la sociedad. Desde el punto de vista formativo, el máster desarrolla las capacidades relativas a la planificación forestal y el diseño de proyectos. Es decir, aporta un componente estratégico que no se recoge en el Grado.

Pero sobre todo, el máster no debe de perder nunca de vista el objetivo de ofrecer a la sociedad unas y unos profesionales capacitados para dar respuesta a los enormes retos a los que se enfrentan los recursos y el sector forestales. El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico basado en la bioeconomía y en la lucha contra el cambio climático, y así lo reconoce de forma clara, por ejemplo, la Unión Europea. Para hacerlo realidad, este máster tiene la finalidad de formar unos y unas técnicos capaces de incorporar y aprovechar estas nuevas oportunidades en el sector forestal.

¿Cuáles son las principales capacidades y habilidades que adquieren los y las alumnas?

A diferencia del Grado en Ingeniería Forestal, el Máster está mucho más enfocado que el Grado al diseño y la planificación, lo que requiere una visión más amplia y sistémica de los diferentes aspectos que se conjugan con relación a la gestión y la planificación forestal, así como en el diseño de proyectos. En este sentido, la coordinación y colaboración de diversas asignaturas en torno a algunos proyectos que realiza el alumnado persigue precisamente aportar esa visión y capacidades de integración de conocimientos.

¿Qué funciones profesionales concretas pueden desarrollar gracias a este Máster?

Como un máster habilitante que es, el título permite realizar actividades profesionales reguladas en el ámbito forestal, que no puede realizar un o una graduada. Asimismo, dentro de las administraciones públicas están bien diferenciadas las atribuciones de los cuerpos de ingeniería superior (es decir, con el título de máster) y la ingeniería técnica (con el título de grado).

Pero más allá de esto, también se puede constatar cómo en las empresas, hay ciertas funciones relacionadas con la planificación o ciertas responsabilidades que se asignan de forma clara a los titulados de máster.

¿Cómo podemos trasladar a los y las estudiantes la importancia de esta Ingeniería?

Creo que a nadie se le escapa a estas alturas la relevancia del papel de los recursos forestales en la lucha contra el cambio climático. Pero quizás es menos conocido el estrecho vínculo entre este sector y la necesidad de transitar hacia un modelo económico fundamentado en la bioeconomía, es decir, en un uso más eficiente, más innovador y que requiere más conocimiento de los recursos naturales.

El sector forestal es clave en la sustitución de combustibles fósiles, en la búsqueda de materiales de construcción más sostenibles ambientalmente, en la provisión de un sinfín de servicios ecosistémicos (biodiversidad, agua, paisaje), etc.

Lo que tenemos que trasladar al alumnado es que dar respuesta a todo esto requiere un conocimiento técnico y científico y de tecnologías y una forma de abordar los problemas que son precisamente objeto de tratamiento en este máster. Además, creo que el reto no es únicamente trasladar al estudiantado la importancia de esta ingeniería, sino hacerlo también con el conjunto de la sociedad.

¿Se prepara a los y las Ingenieros de Montes para afrontar de una manera sostenible e innovadora la gestión de los montes?

Esa es nuestra ambición con el Máster en Ingeniería de Montes de la UPV. Para ello, trabajamos particularmente la interacción entre asignaturas. Esa interacción mediante actividades que se realizan en distintas asignaturas pero que conectan entre ellas, permite integrar distintos conocimientos y capacidades.

La sostenibilidad y la innovación tienen, como base común, la visión sistémica, la integración de distintos conocimientos y enfoques, la capacidad crítica y analítica. Son aspectos a los que prestamos bastante atención en el máster.

Da un consejo a los y las alumnos que ahora están pensando en cursar el Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV.

Insisto en que un mensaje central es que sean conscientes de que este máster les permite alcanzar el máximo de su formación forestal universitaria, abriéndoles algunas puertas laborales que requieren esta titulación de máster. Y es mucho más fácil continuar con el máster inmediatamente después de finalizado el grado, que realizarlo a posteriori cuando la vida laboral es más compleja.

Rayan Faiz y Rafa Haya: «En DAUPV trabajamos para garantizar un sistema universitario garantista y de calidad»

Rafa Haya y Rayan Faiz  son estudiantes de la EAMN UPV y forman parte de la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV, además de ser también parte de la Delegación de la EAMN.

En la UPV, Raya Haya es vicedelegado de Vida Académica, y Rayan Faiz es vicedelegada de Política Universitaria.

Rafa cursa el Máster en Ingeniería Agronómica de la EAMN, mientras que Rayan estudia el Grado en Ingeniería Agronómica, combinando así sus pasiones: la naturaleza, la innovación y la ciencia.

El objetivo profesional de Rayan es a llegar ser especialista en análisis microbiológico y nanotecnológico en la producción vegetal, ya que le encanta investigar y estar al día en todos los avances técnicos y científicos.

A Rafa le apasiona la Enología, aunque también le llama la atención poder desarrollar su carrera profesional en la Universidad.

Hemos hablado con ellos y nos han contado cuáles son sus objetivos y funciones en la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV (DAUPV).

Rafa y Rayan, ¿en qué consiste vuestro trabajo en DAUPV?

R. H.: En mi caso, mis funciones consisten en dinamizar la vida del estudiantado, ya que la Universidad no solo es docencia y mi papel es que eso, realmente, se refleje en el paso de los estudiantes por esta institución.

Y no solo a nivel lúdico porque proyectos como Generación Espontánea están dentro de mi área, y es que hay muchas actividades que son formativas en la Universidad que si no se potencian y publicitan no llegan a todo el estudiantado.

Queremos que si los estudiantes no participan, que sea porque no quieren, pero no porque no conocen lo que se hace en su Universidad. También tratamos temas sociales que se separan de la parte académica como, por ejemplo, ahora estamos muy pendientes de la parte que nos toca en la invasión rusa sobre el pueblo ucraniano.

R. F.: Yo me encargo de toda la Política Universitaria tanto a nivel externo como interno. A nivel externo, trabajamos conjuntamente con CREUP (Coordinadora de Representantes Estudiantiles de Universidades Públicas) en la mejora de leyes, trabajando con el Ministerio de Educación, haciendo propuestas de reforma de las leyes, becas, programas educativos, prácticas en empresa, etc.

Y a nivel interno, me encargo de garantizar la calidad formativa en las prácticas de empresa y cualquier mejora que se pueda hacer o mantener la fundación Servipoli siempre activa y renovada.

En mi área también gestionamos las becas internas de la UPV, becas de transporte con el Ayuntamiento de Valencia, ofrecemos servicios que sean de necesidad al estudiantado como ha sido la nueva implementación del gabinete psicológico…

En general, todo aquel tema que afecte a leyes superiores que rigen la Universidad, servicios y calidad para que realmente se focalice en el estudiantado y sus necesidades.

¿Cuál es vuestro principal objetivo?

R. H: Mi principal objetivo es devolver la vida universitaria a momentos previos a la pandemia. Además, como proyecto personal, estoy trabajando en exportar el modelo de Graduación que tenemos en la EAMN a la UPV, ya que gusta y se hace en casa. Siempre he pensado que el acto en sí de la Graduación es mejor hacerlo en la UPV que ir a lugares como el palacio de congresos o similares. Hay muchos padres o familiares que nos subvencionan los estudios y nunca han visto dónde los realizamos y creo que es mucho más bonito que vengan a vernos aquí donde hemos pasado tantas alegrías y agobios.

R. F.: Mi principal objetivo es tener una universidad de calidad que realmente se centre en el estudiante y no en agentes externos porque considero que la Universidad crea las sociedades del futuro y si realmente ofrecemos servicios que garanticen tanto la formación profesional y personal del estudiantado tendremos una sociedad mucho mejor.

¿Qué otros compañeros forman parte del equipo?

De la EAMN somos nosotros dos, pero en el equipo de DAUPV trabajamos para que haya representación de todas las escuelas, lo cual facilita y mejora la labor de la delegación.

¿Cuál es el principal objetivo de la Delegación UPV?

Son muchos los objetivos que queremos alcanzar a lo largo del año, y siendo un equipo continuista también seguir trabajando lo que nos dejó empezado el equipo anterior, pero si interesa, nuestro programa de candidatura está público en la web de DAUPV.

¿Mediante qué acciones pensáis conseguir vuestros objetivos?

Mediante el trabajo, el esfuerzo y luchando por lo que creemos y consideramos lo más importante: un sistema universitario garantista y de calidad. Además, literalmente, en estos momentos vivimos en la universidad, pasamos mucho tiempo y trabajando un montón, este tipo de puestos no se pueden asumir mucho más de un año, pero en ese año se echa el resto para conseguir mejoras.

Pertenecer a la delegación de la EAMN, ¿qué os aporta para poder ofrecer en la Delegación UPV?

Siempre se establecen sinergias y se intenta coger las cosas más positivas de cada delegación y aplicarlo en la central y al revés.

Rayan Faiz y Rafa Haya con el director de la EAMN UPV, Alberto San Bautista.

¿En qué dirección se va a trabajar para la defensa de los derechos de los alumnos y alumnas?

Como siempre decimos, un sistema garantista y de calidad en el que se centren el estudiante porque sin estudiante no hay universidad. Somos objetivos y tratamos tanto los temas académicos para poder ser buenos profesionales y los personales como son la vida universitaria, porque no tienes que pasar por la universidad e irte, sino la universidad pasar por ti y creemos que esta es la mejor forma.

¿Cuál creéis que es el reto actual de la UPV?

Superar las carencias que ha dejado la pandemia, afrontar los nuevos cambios a nivel mundial y, sobre todo, actualizar a los diferentes sectores universitarios a una Universidad más inteligente y autosuficiente.

¿Y de la Universidad?

Ahora vemos fundamental superar la pandemia, que vuelva el sentir de la comunidad universitaria y una docencia de calidad.

Rafa Haya: “Queremos que la Delegación de Alumnos de la EAMN sea referente en la UPV”

Rafa Haya estudia el Máster en Ingeniería Agronómica en la EAMN UPV. Creció en el campo y sus estudios son una especie de homenaje a su abuelo. Su pasión es la Enología, aunque poder desarrollar su carrera profesional en la Universidad sería también para él una buena opción.

Y mientras llega ese momento, compagina sus estudios con las tareas de delegado de Alumnos de la EAMN UPV y vicedelegado de Vida Universitaria de la Delegación de Alumnos de la UPV.

Sin duda, estos puestos suponen mucho trabajo y responsabilidad, pero también estamos seguros de que le están proporcionando muchas satisfacciones.

¿Cuál es tu principal objetivo como delegado de Alumnos?

Mi principal objetivo es seguir con el proyecto de convertir la Delegación de Alumnos de Agrónomos en una de las grandes delegaciones de la UPV en la todos los temas que tengan relevancia, tanto en lo académico como en lo social.

¿Cómo piensas conseguir este objetivo?

Siendo continuistas en la idea de mejorar y ser siempre fieles a mejorar la calidad de la docencia, ya sea revisando guías docentes o estando pendientes para que no haya ningún tipo de irregularidad en las clases y vida universitaria. También estamos organizando actividades para el alumnado dentro de nuestra Escuela formando grupos para estas acciones tengan continuidad en el futuro.

¿Con qué equipo cuentas para llevar a cabo el trabajo de la Delegación?

Tenemos un equipo muy amplio porque queremos llegar a todos los ámbitos de la universidad. En primer lugar, me gustaría nombrar tanto a mi vicedelegado como a mi secretario, Albert González, el anterior delegado, que desde su Erasmus nos echa un cable con todo lo que no necesita presencialidad y está muy pendiente de que no se nos pase nada, sobre todo, del correo que lo sigue gestionando él.

Y luego está Javi Boix, alumno de 4º de Biotecnología y el mejor secretario que se puede tener, atento, servicial y siempre al pie del cañón.

Después, tenemos 3 grandes áreas de trabajo. Todo lo que atañe a la docencia y lo académico está coordinado por Rayan Faiz, que tiene detrás un equipo desde el cual se ocupa de que se cumplan y se mejoren guías docentes, también están en contacto directo con los delegados para que cualquier problema se encauce adecuadamente y los estudiantes tengan una comunicación fluida con el profesorado y con la dirección.

Desde el punto de vista de la vida universitaria, tenemos como cabezas de área a Mónica Eced como coordinadora de cultura y a Miguel Rodríguez como coordinador de deportes. Ellos y su equipo se encargan de que venir a la universidad no solo sea estudiar e ir a clase, ya que consideramos que es importante hacer de la comunidad universitaria algo más que los libros, pues esta más que demostrado que un ambiente universitario completo mejora los rendimientos y la afinidad a la universidad.

Por último, pero no menos importante, tenemos al equipo de comunicación. Hoy en día lo que no pasa por las redes sociales no ha sucedido y para eso tenemos a Pablo García-Robledo, Sara Pérez y Sadurní Vendrell, un equipo completo y cohesionado que hacen que todo llegue al estudiantado y a la comunidad universitaria en general, por vía Instagram, principalmente.

Rafa Haya en el campus de la UPV

Después de un tiempo complicado para todos. ¿Cómo se está desarrollando este año?

Este año está siendo un año de intenso trabajo, pero ya estoy pensando en dar un paso atrás. Este año es para cerrar proyectos y abrir paso a otros que empezaron hace menos.  Yo llevo ya 6 años en representación y he ido subiendo, y al final de esta legislatura llegará mi momento de tomar la bajada, pero hasta ese momento hay que echar el resto y hacer que muchas cosas que no se han podido hacer durante la pandemia se retomen, tanto desde mi punto de vista como delegado de la Escuela como en mi cargo como vicedelegado de vida universitaria.

¿Qué acciones o actividades tenéis programadas para este curso?

Uno de los grandes proyectos que tenemos para este año y que ya hemos llevado a cabo con mucho éxito es la semana del patrón, San Isidro. Nuestra intención ha sido  volver a esos grandes eventos previos a la COVID-19 y lo hemos conseguido.

También queremos, desde el punto de vista del área de académicas, revisar bien todas las guías docentes y, por último, estamos ya trabajando en repetir con éxito la Graduación tal como lo hicimos el año pasado.

¿Apostáis por la presencialidad y normalizar al máximo la vida universitaria?

Desde la Delegación de Alumnos de la Escuela y también desde la Central hay un sentimiento común de vuelta a la normalidad y para ello es necesaria la presencialidad. Han sido muy útiles los sistemas informáticos para cuando la presencialidad no era posible, pero es más difícil el aprendizaje y no favorecen las relaciones sociales. Actividades presenciales como las jornadas de formación o los plenos presenciales dan pie a que las personas se conozcan acabada la “faena”.

¿Cuál es tu papel en la defensa de los derechos de los alumnos?

Creo que mi papel es esencial. El mío y el de todo mi equipo. Somos estudiantes que estamos más formados en este campo que el resto de la comunidad universitaria. En los equipos actuales de las delegaciones de toda la universidad estamos formados por parte de las generaciones anteriores de delegación y, además, se anima a la lectura y revisión de las normativas, en definitiva, estamos más preparados para defender los derechos de los estudiantes.

¿Cuál crees que es la mayor ventaja competitiva de estudiar en esta Escuela?

A nivel personal, creo que es una gran Escuela. Además de una buena docencia, la UPV tiene muchísimos servicios, gracias al tipo de campus integrado que tenemos. Las instalaciones son muy completas. A nivel delegación, creo que tenemos muy buen trato con la Dirección de la Escuela y eso facilita el trabajo que realizamos. Yo he trabajado siempre mano a mano con Alberto San Bautista, director de la Escuela, y eso creo que nos beneficia a los dos.

Rayan Faiz y tú también formáis parte de la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV. ¿Cuál crees que es el reto actual de la universidad?

A nivel de la UPV, en mi papel como vicedelegado de Vida Universitaria, creo que es devolver la vida al campus. Parece una tontería y se cree que ya con la vuelta a clase se ha recuperado todo, pero el campus al que vengo ahora no tiene nada que ver con el campus de 2019 y poco a poco hemos de trabajar en ir recuperando servicios y derechos que hemos perdido a causa de la COVID-19.

 Muchas de estas cosas no tienen que ver con la parte lúdica, también hemos perdido comodidad en espacios de estudio y acceso a diversos espacios. Tengo amigos que han entrado en la universidad en los últimos dos años y no han conocido muchas cosas que yo vivía en mis primeros años de la universidad y creo que mi misión es que puedan vivirlo antes de que acabe su etapa en esta institución.

Eduardo Rojas: «El mercado prefiere a los egresados de nivel Máster por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior»

Los egresados del Máster en Ingeniería de Montes han demostrado tanto la calidad de la formación recibida como la existencia de nichos profesionales destacados que ocupar. El mercado los prefiere por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior.

Eduardo Rojas, profesor del Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV y decano del Colegio Oficial de Ingenieros de Montes, nos habla de las grandes ventajas de una profesión en alza, que es capaz de identificar actuaciones mejoradoras, aplicables y coste-eficientes.

Tu propósito como decano del Colegio Oficial de Ingenieros de Montes es perseverar en la cohesión del sector forestal a través del programa “Juntos por los Bosques”. ¿En qué consiste este programa?

Tradicionalmente, el sector forestal español como en el resto del Mediterráneo mostraba debilidades de vertebración y coordinación. Considerando que la Asociación de Ingenieros de Montes fuertemente integrada con el Colegio es la entidad forestal decana de España y que los intereses que nos mueven son de mejora y progreso del sector en su conjunto y no de aspectos puntuales como ocurre en el caso de otros actores, promovimos, cuando nos presentamos en 2016, la creación de una plataforma integradora de todas las entidades existentes y que al poco tiempo se constituyó como “Juntos por los Bosques”.

He tenido el honor de liderarla durante sus primeros 6 años habiendo asumido nuestra vicedecana en la actualidad, Inés González Doncel, su coordinación mientras que la secretaría ha permanecido durante todo este tiempo en el Colegio. Hoy el sector interactúa con el Gobierno y las formaciones políticas representadas en las Cortes con una única voz lo que le confiere mucha mayor solvencia y autoridad. En definitiva, esta iniciativa estaba inspirada en el ejemplo de la Plataforma Forestal Valenciana liderada en todo momento por profesores y egresados de la UPV.

¿El Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN prepara al alumnado para afrontar el reto actual del sector forestal?

Los retos son mutantes y hemos de ser más ágiles para integrarlos sin perder la identidad ni poner en peligro la visión de conjunto y el legado de una profesión que supera los 170 años de existencia. Lamentablemente, el proceso de Bolonia no fue correctamente conducido en el ámbito de la Ingeniería y debería revisarse sin mayores dilaciones.

 España ofrece muy pocos ingenieros al mercado laboral de los que necesitamos en todas las ramas de la Ingeniería. El mercado, claramente, prefiere a los egresados de nivel Máster por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior.

¿Cómo puede el sector forestal ayudar a resolver retos como la despoblación interior o el cambio climático?

Partiendo de que ¾ de las emisiones de efecto invernadero (GEI) son CO2, disponemos solo de 3 sumideros para el exceso de emisión de CO2 que suponen los combustibles fósiles: el mar, la vegetación – básicamente bosques – y la atmósfera. De ellos, el mar no es gestionable y se desconoce si las alteraciones que provoca el cambio climático pudieran reducir la ingente absorción que realiza y la acumulación en la atmósfera es precisamente lo que ocasiona el cambio climático.

Por lo tanto y ante la excepcionalidad de factor contaminante (el CO2 no es un contaminante per se, pero su exceso genera riesgos y problemas graves) en el que podemos generar emisiones negativas, el único sumidero gestionable es la vegetación, en buena medida los bosques.

Pero no olvidemos que la agricultura también puede secuestrar mucho más aumentando la materia orgánica en el suelo o desarrollando modelos agro-forestales también fuera de los climas tropicales por no dejar de recordar el potencial de los bosques de montaña o en climas secos los sistemas silvo-pastorales que minimizan el riesgo de incendios y ofrecen productos de alta calidad nutricional y mínimas emisiones superando debates estériles como el reciente sobre el consumo de carne y el cambio climático.

Los bosques ocupan las áreas de peor calidad estacional por textura, nutrientes, capacidad de retención de agua, pendiente, altitud, inundabilidad y remotidad. Por ello, en los Hinterlands de los países no desérticos dominan los bosques siendo zonas caracterizadas por baja densidad demográfica lo que requiere un enfoque integrado del reto demográfico y la política forestal.

¿Cómo podemos trasladar a los y las estudiantes la importancia de esta Ingeniería para solucionar estos problemas?

Considerando que las titulaciones forestales solo existen en la UPV desde hace 29 años y, por tanto, carecen de una larga y consolidada tradición, nuestros egresados han demostrado tanto la calidad de la formación recibida como la existencia de nichos profesionales destacados que ocupar.

Nuestro Decano en la Comunitat Valenciana ha diseñado y ejecutado el Primer Inventario Forestal de El Salvador con apenas 10 años de experiencia profesional tras egresarse como Ingeniero de Montes y ahora coordina el departamento ambiental en una importante ingeniería valenciana.

 AMUFOR es la asociación de municipios forestales líder en España pese a la menor superficie y productividad en la C.V. ejecutando numerosos proyectos y representando a una parte importante de los municipios y diputaciones donde trabajan desde su creación hace 16 años Ingenieros de Montes.

Finalmente, acaba de ser elegida como primera mujer presidenta de la Federación de Caza autonómica una Ingeniera de Montes egresada por la UPV con 32 años, aspecto que han recogido ampliamente los medios de comunicación. Finalmente, la UPV va a coordinar un proyecto europeo estratégico liderado por un profesor Ingeniero de Montes en cambio climático y bosques (INFORMA).

El estado de los bosques del mundo (SOFO) 2022 muestra ejemplos de prácticas innovadoras que combinan la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad forestal para crear soluciones equilibradas para las personas y el planeta. ¿Cuáles serían algunas de ellas?

La gestión de bosques seminaturales como tenemos en Europa a turnos elevados y sistemas de regeneración cuidadosos, la ampliación y profesionalización de sistemas agro-forestales y silvo-pastorales, la restauración de terrenos degradados desde la visión territorial integrada o la lucha contra los incendios forestales incorporando la gestión del combustible son ejemplos de ello.

Pero más allá de las técnicas de gestión concretas, el empoderamiento de las poblaciones locales y la revisión de la tenencia y su pleno acceso a los mercados, seguros, formación, sistema bancario y representación pública es un elemento clave para el éxito.

Salida de prácticas del alumnado con el profesor Eduardo Rojas.

¿Se prepara a los Ingenieros de Montes para afrontar de una manera sostenible e innovadora la gestión de los montes?

Sin duda, si bien considerando la larga trayectoria profesional que les queda requiere ser complementado de forma permanente con las nuevas tendencias, tecnologías y otras ciencias que pueden resultar complementarias.

¿Sin Ingenieros de Montes formados e informados cuál sería el futuro del medio ambiente?

Los problemas no se resuelven con identificarlos sino buscando soluciones pragmáticas que los aborden y resuelvan, o al menos, minimicen. Esta es la característica del ingeniero capaz de identificar actuaciones mejoradoras, aplicables y coste-eficientes sin olvidad la asunción de responsabilidades que diferencia a las profesiones reguladas de las que no lo son.

¿Cómo podemos entonces afrontar la bajada de vocación en esta profesión?

Es difícil encontrar una profesión tan integradora de diferentes disciplinas de las ciencias naturales, tecnológicas y sociales como la Ingeniería de Montes a la vez de su amplitud en lo temporal y espacial. Ello otorga una capacidad de entender los problemas actuales desde una visión holística y de largo alcance poco usual y valorada en una sociedad excesivamente inclinada hacia la hiper-especialización. No nos quedamos meramente en el desiderátum, sino que somos capaces de construir soluciones viables.

Finalmente, difícilmente existe una profesión que permita conocer la esencia de un país como lo forestal constituyendo viajar una estratégica forma de ampliar permanentemente conocimientos siempre y cuando se cultive la inquietud intelectual.

Da un consejo a los y las alumnos que ahora están pensando en cursar el Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV.

Que aprovechen al máximo las inmensas oportunidades que tiene a su alcance, especialmente estancias en el extranjero no solo para mejorar el conocimiento de idiomas que resulta clave, prácticas en empresa, absorbiendo los conocimientos que con el tiempo madurarán y les ayudarán a avanzar.

Al haber pasado en poco tiempo de una profesión muy restringida a una más presente es clave cultivar las redes de contacto entre los compañeros que nos permitan identificar y cuidar los nuevos nichos de empleo, especialmente la administración local o la bioeconomía, tanto en la dimensión energética como de bioconstrucción. Y entender en relación a otras profesiones la cuestión no es la substitución sino la complementariedad desde el respeto a las responsabilidades que correspondan a cada profesión.

Borja Velázquez: “La profesión del ingeniero agrónomo es de reconocido prestigio en la sociedad”

Los ingenieros agrónomos son los ingenieros del sector primario y eso les da gran responsabilidad. Son los responsables de garantizar los recursos alimentarios del mundo, la preservación del medio ambiente y la sostenibilidad del planeta.

Con esta palabras nos habla Borja Velázquez, director del Máster en Ingeniería Agronómica (MUIA) EAMN UPV, sobre la importancia de la Ingeniería Agronómica y el papel fundamental de los ingenieros e ingenieras para el futuro y la sostenibilidad de la sociedad, la alimentación y el medio ambiente.

– ¿Cuál es el objetivo del Máster Universitario en Ingeniería Agronómica?

El objetivo del máster es habilitar a los egresados para poder ejercer la profesión del Ingeniero Agrónomo.  Eso significa formar especialistas en la ingeniería de biosistemas, es decir, en crear y controlar los sistemas para producir materiales de origen biológico (plantas, animales y microrganismos) y transformarlos. 

– ¿Qué competencias adquieren los estudiantes que lo cursan?

El ingeniero agrónomo es un titulado superior que va a ejercer su profesión desarrollando y aplicando tecnologías en la producción de seres vivos. Para ello, le es necesaria una formación multidisciplinar basada en las matématicas, física, química, biología y computación.

Tradicionalmente, han existido 5 especialidades: producción vegetal; producción animal; agroindustria (que incluye la alimentaria y la no alimentaria, tales como la enfocada a la producción de biocombustibles, tejidos de origen vegetal, industria cosmética y farmacéutica); economía y política agraria, fundamental en el aseguramiento de la calidad y la sostenibilidad del sistema agroalimentario; e ingeniería rural, parte de la ingeniería que aplica las tecnologías digitales y la ingeniería civil para la producción biológica. Dentro de la ingeniería rural se contemplan obras de edificación, instalaciones de la agroindustria tales como instalaciones eléctricas y centros de transformación, instalaciones térmicas, climatización y refrigeración, biorreactores, generadores de vapor, calderas etc.

La profesión del ingeniero agrónomo es una profesión regulada, pudiéndose ejercer tanto en el ámbito público como en el ámbito privado, existiendo un Cuerpo de Ingenieros Agrónomos del Estado, también en distintas instituciones europeas y administraciones autonómicas y municipales. 

En el ámbito privado, el ingeniero agrónomo es el profesional ideal para la dirección y gestión de empresas agrícolas, industrias alimentarias, y empresas de consultoría de infraestructuras agroindustriales, rurales, ingeniería ambiental y certificación. En este ámbito incluye la hidráulica, parques y jardines, restauración paisajística, instalaciones para la producción biotecnológica, energías renovables, entre oros.

Empresas que trabajan en este sector tienen carácter internacional, multinacional, nacional y/o regional. Tales como empresas de semillas, plantas, productos fitosanitarios, alimentos, biocombuistibles, etc.

– ¿Cuál es la relevancia de este Máster en el momento actual en que nos encontramos?

Hoy en día la profesión del ingeniero agrónomo es altamente demandada por el tejido empresarial, de manera que existe un 100 % de empleabilidad, incluso la demanda de ingenieros es superior a los egresados disponibles. La causa principal de esta situación es la gran capacidad de adaptación y diversidad de ámbitos en los que los ingenieros agrónomos se desenvuelven.

La capacidad de adaptación viene dada por una sólida formación básica en matemáticas, física, química, biología y sentido común, además de decir esto en otros idiomas. Esta formación le permite abordar diversidad de problemas.

Los ingenieros agrónomos son los ingenieros del sector primario y eso les da gran responsabilidad. Son los responsables de garantizar los recursos alimentarios del mundo, preservación del medio ambiente y la sostenibilidad del planeta.

Borja Velázquez en la Escuela.

-La innovación y la digitalización, ¿son ya fundamentales para el futuro de la Ingeniería Agronómica?

El ingeniero agrónomo es formado en las tecnologías necesarias para el control de los procesos productivos, y eso le obliga al dominio de sistemas de adquisición de datos, programación de sensores y automatismos, y teledetección.  Su formación hace especial hincapié en la relación señal-planta-suelo, y su utilización práctica en el manejo de los cultivos, permitiendo tratamientos diferenciales de riego, fertilización, aplicación de fitosanitarios y otras operaciones de manejo relacionadas con los estados fenológicos, rendimientos o afecciones patológicas detectadas por sensores remotos a nivel de parcela. 

– ¿Y la sostenibilidad?

El Máster de Ingeniería Agronómica está especialmente vinculado a la consecución de los ODS de la Agenda 2030, pues está vinculado a la agricultura, alimentación, desarrollo rural, energías renovables, productividad sostenible, entre otros.

Al proporcionar herramientas y técnicas para el sector agroalimentario, las enseñanzas inciden directamente en erradicación de la pobreza (ODS 1), Hambre cero (ODS 2), Salud y bienestar (ODS 3).

La carrera propicia una formación adecuada para proyectos de desarrollo y cooperación internacional.

Los estudios están vinculados con ODS 6.- Agua limpia y saneamiento, ODS 7.- Energía asequible y no contaminante, ODS 8.- Trabajo decente y crecimiento económico, ODS 9.- Agua industria innovación e infraestructura. Estos objetivos son tratados de forma específica en el plan de estudios donde existen materias que van encaminados al uso eficiente del uso del agua y la energía, ordenación del territorio y planificación rural para potenciar del desarrollo con la sostenibilidad de los recursos y evitar la contaminación.

Al proporcionar herramientas y técnicas para el sector agroalimentario, las enseñanzas inciden directamente en la producción y consumos responsables (ODS 12), acción por el clima (ODS 13), vida submarina (ODS 14), vida de ecosistemas terrestres (ODS 15). Las técnicas y métodos enseñadas en el máster van asociados a los principios de preservar recursos, evitar emisiones y vertidos contaminantes, lo cual incide directamente, por un lado, en el clima, y por otro, en efecto sobre la vida submarina y ecosistemas terrestres.

El máster proporciona formación en materias técnicas y todas ellas intervienen en la promoción del desarrollo sostenible, y las herramientas pueden utilizarse en Proyectos de Cooperación.

– ¿Además de las competencias, que otras capacidades y habilidades adquieren los y las estudiantes?

Al igual que otras ingenierías, durante los estudios los alumnos adquieren competencias transversales, tales como: comprensión e integración, aplicación y pensamiento práctico, análisis y resolución de problemas, innovación, creatividad y emprendimiento, diseño y proyecto, trabajo en equipo y liderazgo, responsabilidad ética, medioambiental y profesional, comunicación efectiva, pensamiento crítico, conocimiento de problemas contemporáneos, aprendizaje permanente, planificación y gestión del tiempo, instrumental específico.

– Este Máster tiene la ventaja de poder cursarse como un doble máster con otros 7 másteres de la Escuela. ¿Qué ventaja ofrece esta posibilidad a los alumnos y alumnas?

Efectivamente, este Máster puede ser completado con los másteres en Biotecnología Molecular y Celular, Ciencia e Ingeniería de los Alimentos, Economía Agroalimentaria y del Medio Ambiente, Enología, Gestión de la Calidad y Seguridad Alimentaria,  Sanidad y Producción Vegetal, Ingeniería Bioambiental y del Paisaje, y Ganadería de Precisión.

Además, en el próximo curso 2023-2024 también se podrá cursar con Ingeniería Rural.

-¿Es la sociedad consciente de la importancia de la Ingeniería Agronómica para la sociedad?

La profesión del ingeniero agrónomo es una profesión de reconocido prestigio en la sociedad. Existe un cuerpo de ingenieros agrónomos del Estado responsable de la gestión del sector agrícola, ganadero, pesca y medio ambiente, y la calificación profesional es la más alta. La trayectoria histórica ha permitido mostrar las capacidades y adaptación a entorno laboral. Es un profesional comprometido con el desarrollo social y económico de las regiones, vinculado a la sostenibilidad ambiental, y mejora del medio, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo.

-Un consejo a los y las estudiantes que en septiembre comenzarán a cursar este Máster.

Los estudios de Ingeniería Agronómica suponen una formación multidisciplinar, en la cual es imprescindible una formación básica. A los estudiantes que les guste la ingeniería, pero que, además, esté vinculada al medio biótico, su carrera es la Ingeniería Agronómica.

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