Autor: mjofalla (Página 1 de 17)

Dionisio Ortiz: “El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico”

El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico basado en la bioeconomía y en la lucha contra el cambio climático.

Según nos explica Dionisio Ortiz, profesor del Máster Universitario en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV, dar respuesta a ello requiere un conocimiento técnico,  científico y de tecnologías que se aprenden a través de este máster.

¿Cuál es la motivación de los y las estudiantes para matricularse en el Máster Universitario en Ingeniería de Montes?

La principal motivación del alumnado es la de completar y alcanzar lo que podríamos denominar “el techo” de su formación en ingeniería forestal. El alumnado es consciente de que el máster les abre unas opciones en empresas privadas y públicas, así como en la Administración, que quedan fuera de su alcance únicamente con el Grado. De hecho, estamos viendo cómo algunos antiguos egresados del Grado están matriculándose en el máster una vez que constatan este hecho en el mercado laboral.

¿Cuál es el objetivo del Máster?

Podríamos decir que el Máster Universitario en Ingeniería de Montes tiene un gran objetivo de cara al alumnado y un gran objetivo de cara al conjunto de la sociedad. Desde el punto de vista formativo, el máster desarrolla las capacidades relativas a la planificación forestal y el diseño de proyectos. Es decir, aporta un componente estratégico que no se recoge en el Grado.

Pero sobre todo, el máster no debe de perder nunca de vista el objetivo de ofrecer a la sociedad unas y unos profesionales capacitados para dar respuesta a los enormes retos a los que se enfrentan los recursos y el sector forestales. El sector forestal está llamado a jugar un papel de enorme relevancia en el nuevo modelo económico basado en la bioeconomía y en la lucha contra el cambio climático, y así lo reconoce de forma clara, por ejemplo, la Unión Europea. Para hacerlo realidad, este máster tiene la finalidad de formar unos y unas técnicos capaces de incorporar y aprovechar estas nuevas oportunidades en el sector forestal.

¿Cuáles son las principales capacidades y habilidades que adquieren los y las alumnas?

A diferencia del Grado en Ingeniería Forestal, el Máster está mucho más enfocado que el Grado al diseño y la planificación, lo que requiere una visión más amplia y sistémica de los diferentes aspectos que se conjugan con relación a la gestión y la planificación forestal, así como en el diseño de proyectos. En este sentido, la coordinación y colaboración de diversas asignaturas en torno a algunos proyectos que realiza el alumnado persigue precisamente aportar esa visión y capacidades de integración de conocimientos.

¿Qué funciones profesionales concretas pueden desarrollar gracias a este Máster?

Como un máster habilitante que es, el título permite realizar actividades profesionales reguladas en el ámbito forestal, que no puede realizar un o una graduada. Asimismo, dentro de las administraciones públicas están bien diferenciadas las atribuciones de los cuerpos de ingeniería superior (es decir, con el título de máster) y la ingeniería técnica (con el título de grado).

Pero más allá de esto, también se puede constatar cómo en las empresas, hay ciertas funciones relacionadas con la planificación o ciertas responsabilidades que se asignan de forma clara a los titulados de máster.

¿Cómo podemos trasladar a los y las estudiantes la importancia de esta Ingeniería?

Creo que a nadie se le escapa a estas alturas la relevancia del papel de los recursos forestales en la lucha contra el cambio climático. Pero quizás es menos conocido el estrecho vínculo entre este sector y la necesidad de transitar hacia un modelo económico fundamentado en la bioeconomía, es decir, en un uso más eficiente, más innovador y que requiere más conocimiento de los recursos naturales.

El sector forestal es clave en la sustitución de combustibles fósiles, en la búsqueda de materiales de construcción más sostenibles ambientalmente, en la provisión de un sinfín de servicios ecosistémicos (biodiversidad, agua, paisaje), etc.

Lo que tenemos que trasladar al alumnado es que dar respuesta a todo esto requiere un conocimiento técnico y científico y de tecnologías y una forma de abordar los problemas que son precisamente objeto de tratamiento en este máster. Además, creo que el reto no es únicamente trasladar al estudiantado la importancia de esta ingeniería, sino hacerlo también con el conjunto de la sociedad.

¿Se prepara a los y las Ingenieros de Montes para afrontar de una manera sostenible e innovadora la gestión de los montes?

Esa es nuestra ambición con el Máster en Ingeniería de Montes de la UPV. Para ello, trabajamos particularmente la interacción entre asignaturas. Esa interacción mediante actividades que se realizan en distintas asignaturas pero que conectan entre ellas, permite integrar distintos conocimientos y capacidades.

La sostenibilidad y la innovación tienen, como base común, la visión sistémica, la integración de distintos conocimientos y enfoques, la capacidad crítica y analítica. Son aspectos a los que prestamos bastante atención en el máster.

Da un consejo a los y las alumnos que ahora están pensando en cursar el Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV.

Insisto en que un mensaje central es que sean conscientes de que este máster les permite alcanzar el máximo de su formación forestal universitaria, abriéndoles algunas puertas laborales que requieren esta titulación de máster. Y es mucho más fácil continuar con el máster inmediatamente después de finalizado el grado, que realizarlo a posteriori cuando la vida laboral es más compleja.

Rayan Faiz y Rafa Haya: «En DAUPV trabajamos para garantizar un sistema universitario garantista y de calidad»

Rafa Haya y Rayan Faiz  son estudiantes de la EAMN UPV y forman parte de la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV, además de ser también parte de la Delegación de la EAMN.

En la UPV, Raya Haya es vicedelegado de Vida Académica, y Rayan Faiz es vicedelegada de Política Universitaria.

Rafa cursa el Máster en Ingeniería Agronómica de la EAMN, mientras que Rayan estudia el Grado en Ingeniería Agronómica, combinando así sus pasiones: la naturaleza, la innovación y la ciencia.

El objetivo profesional de Rayan es a llegar ser especialista en análisis microbiológico y nanotecnológico en la producción vegetal, ya que le encanta investigar y estar al día en todos los avances técnicos y científicos.

A Rafa le apasiona la Enología, aunque también le llama la atención poder desarrollar su carrera profesional en la Universidad.

Hemos hablado con ellos y nos han contado cuáles son sus objetivos y funciones en la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV (DAUPV).

Rafa y Rayan, ¿en qué consiste vuestro trabajo en DAUPV?

R. H.: En mi caso, mis funciones consisten en dinamizar la vida del estudiantado, ya que la Universidad no solo es docencia y mi papel es que eso, realmente, se refleje en el paso de los estudiantes por esta institución.

Y no solo a nivel lúdico porque proyectos como Generación Espontánea están dentro de mi área, y es que hay muchas actividades que son formativas en la Universidad que si no se potencian y publicitan no llegan a todo el estudiantado.

Queremos que si los estudiantes no participan, que sea porque no quieren, pero no porque no conocen lo que se hace en su Universidad. También tratamos temas sociales que se separan de la parte académica como, por ejemplo, ahora estamos muy pendientes de la parte que nos toca en la invasión rusa sobre el pueblo ucraniano.

R. F.: Yo me encargo de toda la Política Universitaria tanto a nivel externo como interno. A nivel externo, trabajamos conjuntamente con CREUP (Coordinadora de Representantes Estudiantiles de Universidades Públicas) en la mejora de leyes, trabajando con el Ministerio de Educación, haciendo propuestas de reforma de las leyes, becas, programas educativos, prácticas en empresa, etc.

Y a nivel interno, me encargo de garantizar la calidad formativa en las prácticas de empresa y cualquier mejora que se pueda hacer o mantener la fundación Servipoli siempre activa y renovada.

En mi área también gestionamos las becas internas de la UPV, becas de transporte con el Ayuntamiento de Valencia, ofrecemos servicios que sean de necesidad al estudiantado como ha sido la nueva implementación del gabinete psicológico…

En general, todo aquel tema que afecte a leyes superiores que rigen la Universidad, servicios y calidad para que realmente se focalice en el estudiantado y sus necesidades.

¿Cuál es vuestro principal objetivo?

R. H: Mi principal objetivo es devolver la vida universitaria a momentos previos a la pandemia. Además, como proyecto personal, estoy trabajando en exportar el modelo de Graduación que tenemos en la EAMN a la UPV, ya que gusta y se hace en casa. Siempre he pensado que el acto en sí de la Graduación es mejor hacerlo en la UPV que ir a lugares como el palacio de congresos o similares. Hay muchos padres o familiares que nos subvencionan los estudios y nunca han visto dónde los realizamos y creo que es mucho más bonito que vengan a vernos aquí donde hemos pasado tantas alegrías y agobios.

R. F.: Mi principal objetivo es tener una universidad de calidad que realmente se centre en el estudiante y no en agentes externos porque considero que la Universidad crea las sociedades del futuro y si realmente ofrecemos servicios que garanticen tanto la formación profesional y personal del estudiantado tendremos una sociedad mucho mejor.

¿Qué otros compañeros forman parte del equipo?

De la EAMN somos nosotros dos, pero en el equipo de DAUPV trabajamos para que haya representación de todas las escuelas, lo cual facilita y mejora la labor de la delegación.

¿Cuál es el principal objetivo de la Delegación UPV?

Son muchos los objetivos que queremos alcanzar a lo largo del año, y siendo un equipo continuista también seguir trabajando lo que nos dejó empezado el equipo anterior, pero si interesa, nuestro programa de candidatura está público en la web de DAUPV.

¿Mediante qué acciones pensáis conseguir vuestros objetivos?

Mediante el trabajo, el esfuerzo y luchando por lo que creemos y consideramos lo más importante: un sistema universitario garantista y de calidad. Además, literalmente, en estos momentos vivimos en la universidad, pasamos mucho tiempo y trabajando un montón, este tipo de puestos no se pueden asumir mucho más de un año, pero en ese año se echa el resto para conseguir mejoras.

Pertenecer a la delegación de la EAMN, ¿qué os aporta para poder ofrecer en la Delegación UPV?

Siempre se establecen sinergias y se intenta coger las cosas más positivas de cada delegación y aplicarlo en la central y al revés.

Rayan Faiz y Rafa Haya con el director de la EAMN UPV, Alberto San Bautista.

¿En qué dirección se va a trabajar para la defensa de los derechos de los alumnos y alumnas?

Como siempre decimos, un sistema garantista y de calidad en el que se centren el estudiante porque sin estudiante no hay universidad. Somos objetivos y tratamos tanto los temas académicos para poder ser buenos profesionales y los personales como son la vida universitaria, porque no tienes que pasar por la universidad e irte, sino la universidad pasar por ti y creemos que esta es la mejor forma.

¿Cuál creéis que es el reto actual de la UPV?

Superar las carencias que ha dejado la pandemia, afrontar los nuevos cambios a nivel mundial y, sobre todo, actualizar a los diferentes sectores universitarios a una Universidad más inteligente y autosuficiente.

¿Y de la Universidad?

Ahora vemos fundamental superar la pandemia, que vuelva el sentir de la comunidad universitaria y una docencia de calidad.

Rafa Haya: “Queremos que la Delegación de Alumnos de la EAMN sea referente en la UPV”

Rafa Haya estudia el Máster en Ingeniería Agronómica en la EAMN UPV. Creció en el campo y sus estudios son una especie de homenaje a su abuelo. Su pasión es la Enología, aunque poder desarrollar su carrera profesional en la Universidad sería también para él una buena opción.

Y mientras llega ese momento, compagina sus estudios con las tareas de delegado de Alumnos de la EAMN UPV y vicedelegado de Vida Universitaria de la Delegación de Alumnos de la UPV.

Sin duda, estos puestos suponen mucho trabajo y responsabilidad, pero también estamos seguros de que le están proporcionando muchas satisfacciones.

¿Cuál es tu principal objetivo como delegado de Alumnos?

Mi principal objetivo es seguir con el proyecto de convertir la Delegación de Alumnos de Agrónomos en una de las grandes delegaciones de la UPV en la todos los temas que tengan relevancia, tanto en lo académico como en lo social.

¿Cómo piensas conseguir este objetivo?

Siendo continuistas en la idea de mejorar y ser siempre fieles a mejorar la calidad de la docencia, ya sea revisando guías docentes o estando pendientes para que no haya ningún tipo de irregularidad en las clases y vida universitaria. También estamos organizando actividades para el alumnado dentro de nuestra Escuela formando grupos para estas acciones tengan continuidad en el futuro.

¿Con qué equipo cuentas para llevar a cabo el trabajo de la Delegación?

Tenemos un equipo muy amplio porque queremos llegar a todos los ámbitos de la universidad. En primer lugar, me gustaría nombrar tanto a mi vicedelegado como a mi secretario, Albert González, el anterior delegado, que desde su Erasmus nos echa un cable con todo lo que no necesita presencialidad y está muy pendiente de que no se nos pase nada, sobre todo, del correo que lo sigue gestionando él.

Y luego está Javi Boix, alumno de 4º de Biotecnología y el mejor secretario que se puede tener, atento, servicial y siempre al pie del cañón.

Después, tenemos 3 grandes áreas de trabajo. Todo lo que atañe a la docencia y lo académico está coordinado por Rayan Faiz, que tiene detrás un equipo desde el cual se ocupa de que se cumplan y se mejoren guías docentes, también están en contacto directo con los delegados para que cualquier problema se encauce adecuadamente y los estudiantes tengan una comunicación fluida con el profesorado y con la dirección.

Desde el punto de vista de la vida universitaria, tenemos como cabezas de área a Mónica Eced como coordinadora de cultura y a Miguel Rodríguez como coordinador de deportes. Ellos y su equipo se encargan de que venir a la universidad no solo sea estudiar e ir a clase, ya que consideramos que es importante hacer de la comunidad universitaria algo más que los libros, pues esta más que demostrado que un ambiente universitario completo mejora los rendimientos y la afinidad a la universidad.

Por último, pero no menos importante, tenemos al equipo de comunicación. Hoy en día lo que no pasa por las redes sociales no ha sucedido y para eso tenemos a Pablo García-Robledo, Sara Pérez y Sadurní Vendrell, un equipo completo y cohesionado que hacen que todo llegue al estudiantado y a la comunidad universitaria en general, por vía Instagram, principalmente.

Rafa Haya en el campus de la UPV

Después de un tiempo complicado para todos. ¿Cómo se está desarrollando este año?

Este año está siendo un año de intenso trabajo, pero ya estoy pensando en dar un paso atrás. Este año es para cerrar proyectos y abrir paso a otros que empezaron hace menos.  Yo llevo ya 6 años en representación y he ido subiendo, y al final de esta legislatura llegará mi momento de tomar la bajada, pero hasta ese momento hay que echar el resto y hacer que muchas cosas que no se han podido hacer durante la pandemia se retomen, tanto desde mi punto de vista como delegado de la Escuela como en mi cargo como vicedelegado de vida universitaria.

¿Qué acciones o actividades tenéis programadas para este curso?

Uno de los grandes proyectos que tenemos para este año y que ya hemos llevado a cabo con mucho éxito es la semana del patrón, San Isidro. Nuestra intención ha sido  volver a esos grandes eventos previos a la COVID-19 y lo hemos conseguido.

También queremos, desde el punto de vista del área de académicas, revisar bien todas las guías docentes y, por último, estamos ya trabajando en repetir con éxito la Graduación tal como lo hicimos el año pasado.

¿Apostáis por la presencialidad y normalizar al máximo la vida universitaria?

Desde la Delegación de Alumnos de la Escuela y también desde la Central hay un sentimiento común de vuelta a la normalidad y para ello es necesaria la presencialidad. Han sido muy útiles los sistemas informáticos para cuando la presencialidad no era posible, pero es más difícil el aprendizaje y no favorecen las relaciones sociales. Actividades presenciales como las jornadas de formación o los plenos presenciales dan pie a que las personas se conozcan acabada la “faena”.

¿Cuál es tu papel en la defensa de los derechos de los alumnos?

Creo que mi papel es esencial. El mío y el de todo mi equipo. Somos estudiantes que estamos más formados en este campo que el resto de la comunidad universitaria. En los equipos actuales de las delegaciones de toda la universidad estamos formados por parte de las generaciones anteriores de delegación y, además, se anima a la lectura y revisión de las normativas, en definitiva, estamos más preparados para defender los derechos de los estudiantes.

¿Cuál crees que es la mayor ventaja competitiva de estudiar en esta Escuela?

A nivel personal, creo que es una gran Escuela. Además de una buena docencia, la UPV tiene muchísimos servicios, gracias al tipo de campus integrado que tenemos. Las instalaciones son muy completas. A nivel delegación, creo que tenemos muy buen trato con la Dirección de la Escuela y eso facilita el trabajo que realizamos. Yo he trabajado siempre mano a mano con Alberto San Bautista, director de la Escuela, y eso creo que nos beneficia a los dos.

Rayan Faiz y tú también formáis parte de la Delegación de Alumnos y Alumnas de la UPV. ¿Cuál crees que es el reto actual de la universidad?

A nivel de la UPV, en mi papel como vicedelegado de Vida Universitaria, creo que es devolver la vida al campus. Parece una tontería y se cree que ya con la vuelta a clase se ha recuperado todo, pero el campus al que vengo ahora no tiene nada que ver con el campus de 2019 y poco a poco hemos de trabajar en ir recuperando servicios y derechos que hemos perdido a causa de la COVID-19.

 Muchas de estas cosas no tienen que ver con la parte lúdica, también hemos perdido comodidad en espacios de estudio y acceso a diversos espacios. Tengo amigos que han entrado en la universidad en los últimos dos años y no han conocido muchas cosas que yo vivía en mis primeros años de la universidad y creo que mi misión es que puedan vivirlo antes de que acabe su etapa en esta institución.

Eduardo Rojas: «El mercado prefiere a los egresados de nivel Máster por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior»

Los egresados del Máster en Ingeniería de Montes han demostrado tanto la calidad de la formación recibida como la existencia de nichos profesionales destacados que ocupar. El mercado los prefiere por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior.

Eduardo Rojas, profesor del Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV y decano del Colegio Oficial de Ingenieros de Montes, nos habla de las grandes ventajas de una profesión en alza, que es capaz de identificar actuaciones mejoradoras, aplicables y coste-eficientes.

Tu propósito como decano del Colegio Oficial de Ingenieros de Montes es perseverar en la cohesión del sector forestal a través del programa “Juntos por los Bosques”. ¿En qué consiste este programa?

Tradicionalmente, el sector forestal español como en el resto del Mediterráneo mostraba debilidades de vertebración y coordinación. Considerando que la Asociación de Ingenieros de Montes fuertemente integrada con el Colegio es la entidad forestal decana de España y que los intereses que nos mueven son de mejora y progreso del sector en su conjunto y no de aspectos puntuales como ocurre en el caso de otros actores, promovimos, cuando nos presentamos en 2016, la creación de una plataforma integradora de todas las entidades existentes y que al poco tiempo se constituyó como “Juntos por los Bosques”.

He tenido el honor de liderarla durante sus primeros 6 años habiendo asumido nuestra vicedecana en la actualidad, Inés González Doncel, su coordinación mientras que la secretaría ha permanecido durante todo este tiempo en el Colegio. Hoy el sector interactúa con el Gobierno y las formaciones políticas representadas en las Cortes con una única voz lo que le confiere mucha mayor solvencia y autoridad. En definitiva, esta iniciativa estaba inspirada en el ejemplo de la Plataforma Forestal Valenciana liderada en todo momento por profesores y egresados de la UPV.

¿El Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN prepara al alumnado para afrontar el reto actual del sector forestal?

Los retos son mutantes y hemos de ser más ágiles para integrarlos sin perder la identidad ni poner en peligro la visión de conjunto y el legado de una profesión que supera los 170 años de existencia. Lamentablemente, el proceso de Bolonia no fue correctamente conducido en el ámbito de la Ingeniería y debería revisarse sin mayores dilaciones.

 España ofrece muy pocos ingenieros al mercado laboral de los que necesitamos en todas las ramas de la Ingeniería. El mercado, claramente, prefiere a los egresados de nivel Máster por su polivalencia, mayor preparación y reconocimiento exterior.

¿Cómo puede el sector forestal ayudar a resolver retos como la despoblación interior o el cambio climático?

Partiendo de que ¾ de las emisiones de efecto invernadero (GEI) son CO2, disponemos solo de 3 sumideros para el exceso de emisión de CO2 que suponen los combustibles fósiles: el mar, la vegetación – básicamente bosques – y la atmósfera. De ellos, el mar no es gestionable y se desconoce si las alteraciones que provoca el cambio climático pudieran reducir la ingente absorción que realiza y la acumulación en la atmósfera es precisamente lo que ocasiona el cambio climático.

Por lo tanto y ante la excepcionalidad de factor contaminante (el CO2 no es un contaminante per se, pero su exceso genera riesgos y problemas graves) en el que podemos generar emisiones negativas, el único sumidero gestionable es la vegetación, en buena medida los bosques.

Pero no olvidemos que la agricultura también puede secuestrar mucho más aumentando la materia orgánica en el suelo o desarrollando modelos agro-forestales también fuera de los climas tropicales por no dejar de recordar el potencial de los bosques de montaña o en climas secos los sistemas silvo-pastorales que minimizan el riesgo de incendios y ofrecen productos de alta calidad nutricional y mínimas emisiones superando debates estériles como el reciente sobre el consumo de carne y el cambio climático.

Los bosques ocupan las áreas de peor calidad estacional por textura, nutrientes, capacidad de retención de agua, pendiente, altitud, inundabilidad y remotidad. Por ello, en los Hinterlands de los países no desérticos dominan los bosques siendo zonas caracterizadas por baja densidad demográfica lo que requiere un enfoque integrado del reto demográfico y la política forestal.

¿Cómo podemos trasladar a los y las estudiantes la importancia de esta Ingeniería para solucionar estos problemas?

Considerando que las titulaciones forestales solo existen en la UPV desde hace 29 años y, por tanto, carecen de una larga y consolidada tradición, nuestros egresados han demostrado tanto la calidad de la formación recibida como la existencia de nichos profesionales destacados que ocupar.

Nuestro Decano en la Comunitat Valenciana ha diseñado y ejecutado el Primer Inventario Forestal de El Salvador con apenas 10 años de experiencia profesional tras egresarse como Ingeniero de Montes y ahora coordina el departamento ambiental en una importante ingeniería valenciana.

 AMUFOR es la asociación de municipios forestales líder en España pese a la menor superficie y productividad en la C.V. ejecutando numerosos proyectos y representando a una parte importante de los municipios y diputaciones donde trabajan desde su creación hace 16 años Ingenieros de Montes.

Finalmente, acaba de ser elegida como primera mujer presidenta de la Federación de Caza autonómica una Ingeniera de Montes egresada por la UPV con 32 años, aspecto que han recogido ampliamente los medios de comunicación. Finalmente, la UPV va a coordinar un proyecto europeo estratégico liderado por un profesor Ingeniero de Montes en cambio climático y bosques (INFORMA).

El estado de los bosques del mundo (SOFO) 2022 muestra ejemplos de prácticas innovadoras que combinan la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad forestal para crear soluciones equilibradas para las personas y el planeta. ¿Cuáles serían algunas de ellas?

La gestión de bosques seminaturales como tenemos en Europa a turnos elevados y sistemas de regeneración cuidadosos, la ampliación y profesionalización de sistemas agro-forestales y silvo-pastorales, la restauración de terrenos degradados desde la visión territorial integrada o la lucha contra los incendios forestales incorporando la gestión del combustible son ejemplos de ello.

Pero más allá de las técnicas de gestión concretas, el empoderamiento de las poblaciones locales y la revisión de la tenencia y su pleno acceso a los mercados, seguros, formación, sistema bancario y representación pública es un elemento clave para el éxito.

Salida de prácticas del alumnado con el profesor Eduardo Rojas.

¿Se prepara a los Ingenieros de Montes para afrontar de una manera sostenible e innovadora la gestión de los montes?

Sin duda, si bien considerando la larga trayectoria profesional que les queda requiere ser complementado de forma permanente con las nuevas tendencias, tecnologías y otras ciencias que pueden resultar complementarias.

¿Sin Ingenieros de Montes formados e informados cuál sería el futuro del medio ambiente?

Los problemas no se resuelven con identificarlos sino buscando soluciones pragmáticas que los aborden y resuelvan, o al menos, minimicen. Esta es la característica del ingeniero capaz de identificar actuaciones mejoradoras, aplicables y coste-eficientes sin olvidad la asunción de responsabilidades que diferencia a las profesiones reguladas de las que no lo son.

¿Cómo podemos entonces afrontar la bajada de vocación en esta profesión?

Es difícil encontrar una profesión tan integradora de diferentes disciplinas de las ciencias naturales, tecnológicas y sociales como la Ingeniería de Montes a la vez de su amplitud en lo temporal y espacial. Ello otorga una capacidad de entender los problemas actuales desde una visión holística y de largo alcance poco usual y valorada en una sociedad excesivamente inclinada hacia la hiper-especialización. No nos quedamos meramente en el desiderátum, sino que somos capaces de construir soluciones viables.

Finalmente, difícilmente existe una profesión que permita conocer la esencia de un país como lo forestal constituyendo viajar una estratégica forma de ampliar permanentemente conocimientos siempre y cuando se cultive la inquietud intelectual.

Da un consejo a los y las alumnos que ahora están pensando en cursar el Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV.

Que aprovechen al máximo las inmensas oportunidades que tiene a su alcance, especialmente estancias en el extranjero no solo para mejorar el conocimiento de idiomas que resulta clave, prácticas en empresa, absorbiendo los conocimientos que con el tiempo madurarán y les ayudarán a avanzar.

Al haber pasado en poco tiempo de una profesión muy restringida a una más presente es clave cultivar las redes de contacto entre los compañeros que nos permitan identificar y cuidar los nuevos nichos de empleo, especialmente la administración local o la bioeconomía, tanto en la dimensión energética como de bioconstrucción. Y entender en relación a otras profesiones la cuestión no es la substitución sino la complementariedad desde el respeto a las responsabilidades que correspondan a cada profesión.

Borja Velázquez: “La profesión del ingeniero agrónomo es de reconocido prestigio en la sociedad”

Los ingenieros agrónomos son los ingenieros del sector primario y eso les da gran responsabilidad. Son los responsables de garantizar los recursos alimentarios del mundo, la preservación del medio ambiente y la sostenibilidad del planeta.

Con esta palabras nos habla Borja Velázquez, director del Máster en Ingeniería Agronómica (MUIA) EAMN UPV, sobre la importancia de la Ingeniería Agronómica y el papel fundamental de los ingenieros e ingenieras para el futuro y la sostenibilidad de la sociedad, la alimentación y el medio ambiente.

– ¿Cuál es el objetivo del Máster Universitario en Ingeniería Agronómica?

El objetivo del máster es habilitar a los egresados para poder ejercer la profesión del Ingeniero Agrónomo.  Eso significa formar especialistas en la ingeniería de biosistemas, es decir, en crear y controlar los sistemas para producir materiales de origen biológico (plantas, animales y microrganismos) y transformarlos. 

– ¿Qué competencias adquieren los estudiantes que lo cursan?

El ingeniero agrónomo es un titulado superior que va a ejercer su profesión desarrollando y aplicando tecnologías en la producción de seres vivos. Para ello, le es necesaria una formación multidisciplinar basada en las matématicas, física, química, biología y computación.

Tradicionalmente, han existido 5 especialidades: producción vegetal; producción animal; agroindustria (que incluye la alimentaria y la no alimentaria, tales como la enfocada a la producción de biocombustibles, tejidos de origen vegetal, industria cosmética y farmacéutica); economía y política agraria, fundamental en el aseguramiento de la calidad y la sostenibilidad del sistema agroalimentario; e ingeniería rural, parte de la ingeniería que aplica las tecnologías digitales y la ingeniería civil para la producción biológica. Dentro de la ingeniería rural se contemplan obras de edificación, instalaciones de la agroindustria tales como instalaciones eléctricas y centros de transformación, instalaciones térmicas, climatización y refrigeración, biorreactores, generadores de vapor, calderas etc.

La profesión del ingeniero agrónomo es una profesión regulada, pudiéndose ejercer tanto en el ámbito público como en el ámbito privado, existiendo un Cuerpo de Ingenieros Agrónomos del Estado, también en distintas instituciones europeas y administraciones autonómicas y municipales. 

En el ámbito privado, el ingeniero agrónomo es el profesional ideal para la dirección y gestión de empresas agrícolas, industrias alimentarias, y empresas de consultoría de infraestructuras agroindustriales, rurales, ingeniería ambiental y certificación. En este ámbito incluye la hidráulica, parques y jardines, restauración paisajística, instalaciones para la producción biotecnológica, energías renovables, entre oros.

Empresas que trabajan en este sector tienen carácter internacional, multinacional, nacional y/o regional. Tales como empresas de semillas, plantas, productos fitosanitarios, alimentos, biocombuistibles, etc.

– ¿Cuál es la relevancia de este Máster en el momento actual en que nos encontramos?

Hoy en día la profesión del ingeniero agrónomo es altamente demandada por el tejido empresarial, de manera que existe un 100 % de empleabilidad, incluso la demanda de ingenieros es superior a los egresados disponibles. La causa principal de esta situación es la gran capacidad de adaptación y diversidad de ámbitos en los que los ingenieros agrónomos se desenvuelven.

La capacidad de adaptación viene dada por una sólida formación básica en matemáticas, física, química, biología y sentido común, además de decir esto en otros idiomas. Esta formación le permite abordar diversidad de problemas.

Los ingenieros agrónomos son los ingenieros del sector primario y eso les da gran responsabilidad. Son los responsables de garantizar los recursos alimentarios del mundo, preservación del medio ambiente y la sostenibilidad del planeta.

Borja Velázquez en la Escuela.

-La innovación y la digitalización, ¿son ya fundamentales para el futuro de la Ingeniería Agronómica?

El ingeniero agrónomo es formado en las tecnologías necesarias para el control de los procesos productivos, y eso le obliga al dominio de sistemas de adquisición de datos, programación de sensores y automatismos, y teledetección.  Su formación hace especial hincapié en la relación señal-planta-suelo, y su utilización práctica en el manejo de los cultivos, permitiendo tratamientos diferenciales de riego, fertilización, aplicación de fitosanitarios y otras operaciones de manejo relacionadas con los estados fenológicos, rendimientos o afecciones patológicas detectadas por sensores remotos a nivel de parcela. 

– ¿Y la sostenibilidad?

El Máster de Ingeniería Agronómica está especialmente vinculado a la consecución de los ODS de la Agenda 2030, pues está vinculado a la agricultura, alimentación, desarrollo rural, energías renovables, productividad sostenible, entre otros.

Al proporcionar herramientas y técnicas para el sector agroalimentario, las enseñanzas inciden directamente en erradicación de la pobreza (ODS 1), Hambre cero (ODS 2), Salud y bienestar (ODS 3).

La carrera propicia una formación adecuada para proyectos de desarrollo y cooperación internacional.

Los estudios están vinculados con ODS 6.- Agua limpia y saneamiento, ODS 7.- Energía asequible y no contaminante, ODS 8.- Trabajo decente y crecimiento económico, ODS 9.- Agua industria innovación e infraestructura. Estos objetivos son tratados de forma específica en el plan de estudios donde existen materias que van encaminados al uso eficiente del uso del agua y la energía, ordenación del territorio y planificación rural para potenciar del desarrollo con la sostenibilidad de los recursos y evitar la contaminación.

Al proporcionar herramientas y técnicas para el sector agroalimentario, las enseñanzas inciden directamente en la producción y consumos responsables (ODS 12), acción por el clima (ODS 13), vida submarina (ODS 14), vida de ecosistemas terrestres (ODS 15). Las técnicas y métodos enseñadas en el máster van asociados a los principios de preservar recursos, evitar emisiones y vertidos contaminantes, lo cual incide directamente, por un lado, en el clima, y por otro, en efecto sobre la vida submarina y ecosistemas terrestres.

El máster proporciona formación en materias técnicas y todas ellas intervienen en la promoción del desarrollo sostenible, y las herramientas pueden utilizarse en Proyectos de Cooperación.

– ¿Además de las competencias, que otras capacidades y habilidades adquieren los y las estudiantes?

Al igual que otras ingenierías, durante los estudios los alumnos adquieren competencias transversales, tales como: comprensión e integración, aplicación y pensamiento práctico, análisis y resolución de problemas, innovación, creatividad y emprendimiento, diseño y proyecto, trabajo en equipo y liderazgo, responsabilidad ética, medioambiental y profesional, comunicación efectiva, pensamiento crítico, conocimiento de problemas contemporáneos, aprendizaje permanente, planificación y gestión del tiempo, instrumental específico.

– Este Máster tiene la ventaja de poder cursarse como un doble máster con otros 7 másteres de la Escuela. ¿Qué ventaja ofrece esta posibilidad a los alumnos y alumnas?

Efectivamente, este Máster puede ser completado con los másteres en Biotecnología Molecular y Celular, Ciencia e Ingeniería de los Alimentos, Economía Agroalimentaria y del Medio Ambiente, Enología, Gestión de la Calidad y Seguridad Alimentaria,  Sanidad y Producción Vegetal, Ingeniería Bioambiental y del Paisaje, y Ganadería de Precisión.

Además, en el próximo curso 2023-2024 también se podrá cursar con Ingeniería Rural.

-¿Es la sociedad consciente de la importancia de la Ingeniería Agronómica para la sociedad?

La profesión del ingeniero agrónomo es una profesión de reconocido prestigio en la sociedad. Existe un cuerpo de ingenieros agrónomos del Estado responsable de la gestión del sector agrícola, ganadero, pesca y medio ambiente, y la calificación profesional es la más alta. La trayectoria histórica ha permitido mostrar las capacidades y adaptación a entorno laboral. Es un profesional comprometido con el desarrollo social y económico de las regiones, vinculado a la sostenibilidad ambiental, y mejora del medio, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo.

-Un consejo a los y las estudiantes que en septiembre comenzarán a cursar este Máster.

Los estudios de Ingeniería Agronómica suponen una formación multidisciplinar, en la cual es imprescindible una formación básica. A los estudiantes que les guste la ingeniería, pero que, además, esté vinculada al medio biótico, su carrera es la Ingeniería Agronómica.

María José García: “El Máster en Enología es la mejor opción de formación para los apasionados del vino y su cultura”

España es el tercer país productor de vino del mundo y el primero en exportación. Pero el sector debe afrontar retos como el cambio climático o la globalización.

El Máster en Enología que se imparte en la EAMN UPV forma profesionales que darán respuesta a los retos del sector vitivinícola. Un sector tradicional y, a la vez, puntero en España. Porque la pasión por el vino y la cultura debe estar acompañada de una formación de calidad.

María José García Esparza, directora del Máster en Enología, nos da las claves para convertirse en un enólogo capaz de hacer frente al sector vitivinícola del futuro.

– ¿Cuál es el objetivo del Máster en Enología?

El principal objetivo del Máster Universitario en Enología es formar profesionales para el sector vitivinícola tanto en el ámbito académico como investigador, dando así respuesta a la demanda social de profesionales altamente cualificados que sean capaces de dirigir y potenciar el sector vitivinícola de gran relevancia en la economía nacional e internacional de muchos países.

– ¿Qué competencias adquieren los estudiantes que lo cursan?

El Máster Universitario en Enología de la Universitat Politècnica de València va dirigido a la formación de profesionales de la producción y la elaboración del vino, de técnicos y directivos de empresas del sector y a futuros investigadores y especialistas en tecnología e innovación vitivinícola.

– ¿Qué principales salidas profesionales tienen los egresados y egresadas?

El Máster tiene dos orientaciones. En primer lugar, una orientación profesional, que da continuidad a los estudios de Grado relacionados con el ámbito alimentario, para formar técnicos especialistas en las actividades productivas características de la vitivinicultura.

Y, en segundo lugar, una orientación académica, que permite acceder a los estudios de doctorado, para formarse en las capacidades de la actividad investigadora en el ámbito de la viticultura, la enología y la economía del vino.

Los alumnos y alumnas del Máster en Enología aprenden de manera práctica a elaborar vino.

– ¿Es el sector vitivinícola un sector en alza?

El vino es una de las bebidas más consumidas a nivel global. España es el tercer país productor de vino del mundo y somos líderes mundiales en superficie de viñedo, somos el país número uno en exportación de vino en volumen, y el tercero en exportaciones en cuanto a valor, en euros.

– ¿Cuál es el principal reto del sector?

El sector debe hacer frente al cambio climático que puede originar riesgos de deslocalización del viñedo, de pérdida de tipicidad de los vinos y de viabilidad del cultivo en las zonas más vulnerables, algunas de las cuales están en el Mediterráneo.

Por otra parte, la globalización del mercado del vino y las tendencias de reestructuración que impone supone oportunidades y riesgos en función de su acceso a recursos imprescindibles para jugar en el mercado globalizado. Dar el salto al embotellado requiere de recursos como la capacidad de asumir riesgos, disponer de capital suficiente, contar con una red comercializadora, contratar a profesionales especializados, etc.

Una parte de los actores, los pequeños viticultores, no cuentan con dichos recursos. Las cooperativas, sus instrumentos asociativos tradicionales, que todavía constituyen una parte muy importante de la viticultura de la comarca, se muestran poco operativas para afrontar los nuevos retos.

– ¿Se prepara a los estudiantes para afrontar estos retos del sector?

Las técnicas vitícolas aplicadas al cultivo de la vid y respetuosas con el medio ambiente, el control de los procesos de elaboración y crianza en la industria vinícola, y los conocimientos de economía y marketing que hagan posible la viabilidad económica de las empresas, son los tres pilares sobre los que se asienta la solidez del sector vitivinícola y que justifican la distribución de las enseñanzas que se imparten en el Máster en Enología.

El Máster Universitario en Enología tiene una duración de un año y medio aproximadamente con un total de 720 horas lectivas (72 créditos) de las cuales 120 horas son de Viticultura, 300 horas de Enología y 90 horas de Economía y Marketing del vino, además de 90 horas de asignaturas optativas (intensificación).

Es también obligatorio hacer unas prácticas en una bodega comercial (mínimo de dos meses, normalmente septiembre y octubre, equivalentes a 6 créditos) para tener una visión práctica y real de los conocimientos adquiridos en las clases teóricas.

Finalmente, hay que hacer un Trabajo Fin de Máster (6 créditos) en una disciplina afín a cualquiera de las áreas de la titulación y que tiene como finalidad la investigación científica y técnica de algún tema relacionado con el mundo del vino.

– El enólogo, ¿nace o se hace? ¿Es imprescindible una dosis de pasión para esta profesión?

Algunos estudios realizados ponen de manifiesto que el genotipo influye de alguna manera en el enólogo y, por ejemplo, está demostrado que el 48 % de las personas son catadores genéticos y el 52 %, no. Es decir, que a pesar de que el genotipo puede despertar una cierta pasión por el mundo del vino, es necesario además una formación adecuada y, sobre todo, de gran calidad. La permanente motivación del futuro enólogo para que pueda desarrollar sus aptitudes y habilidades al máximo es necesaria para ejercer con éxito la profesión.   

Bodega experimental de la Escuela donde los alumnos y alumnas practican y aprenden.

– ¿Cuál sería el secreto de un buen vino?

Para que un vino sea agradable y produzca una sensación placentera en boca es imprescindible que tenga un buen equilibrio alcohol-acidez-extracto, es decir, que exista una buena armonía entre sus componentes. Para ello, hay que utilizar una materia prima de buena calidad sanitaria, con una madurez fenólica de la uva suficiente y que el proceso de elaboración se realice utilizando la mejor tecnología posible en función del tipo de vino que se quiera elaborar.  

Es importante que el vino esté redondo, es decir, que tenga la máxima plenitud en boca, además de un perfil aromático que obedezca a las características aromáticas propias de las variedades con las que se ha elaborado. Así pues, y teniendo también en cuenta el aspecto económico, el secreto sería elaborar un vino que tuviese una excelente relación calidad/precio.  

El Máster organiza visitas a bodegas donde el alumnado aprende de los mejores profesionales.

– Todos los años, los estudiantes del Máster elaboran un vino en la Escuela. ¿Cómo viven ellos este proceso?

De todas las instalaciones que dispone el Máster en Enología, efectivamente, la bodega experimental es la más importante y en la que los alumnos pasan la mayor parte de su tiempo aprendiendo a elaborar su propio vino.

Creo que para ellos es un momento inolvidable y viven el proceso de elaboración, de estabilización, y de filtración y embotellado con gran ilusión y con mucha intensidad conscientes de que el vino que elaboren tiene que ser de la máxima calidad posible y sobre todo apreciado por el consumidor.

– Este Máster tiene la ventaja de poder cursarse como un doble máster con el Máster Universitario en Ingeniería Agronómica. ¿Qué ventaja ofrece esta posibilidad a los alumnos?

El doble título permite adquirir las competencias de ambos másteres a través de una trayectoria académica integrada. Todo ello con un coste temporal y económico inferior al que representa la obtención de ambos másteres de manera individualizada. De este modo, un estudiante de este doble máster, en lugar de cursar los 102 ECTS del MUIAGRO y los 72 ECTS del MUENO, cursa únicamente un total de 147 ECT.

Un consejo a los y las estudiantes que se están planeando cursar este Máster.

Yo les diría a los alumnos que estén motivados por el mundo del vino y su cultura, que el Máster en Enología de la UPV es la mejor opción para poder adquirir una formación académica adecuada al objeto de poder dar respuesta a la demanda social de profesionales altamente cualificados que sean capaces de dirigir y potenciar el sector vitivinícola.

Julián Sánchez: “La Ingeniería de Montes no es solo una profesión importante, es necesaria”

Los bosques no pueden dejar de gestionarse porque de ello depende nuestro futuro. Así de contundente se muestra Julián Sánchez, egresado del Máster en Ingeniería de Montes de la EAMN UPV, que ejerce su profesión en Grupo Tragsa.

En esta entrevista nos habla de la Ingeniería de Montes, una profesión no solo importante, sino necesaria.

Julián, ¿qué titulación estudiaste en la Escuela y por qué?

Estudié Ingeniería Técnica Forestal en la Escuela Politécnica Superior de Gandía y, seguidamente, realicé la adaptación a Grado en Ingeniería Forestal y del Medio Natural en la EAMN UPV.

Me gusta el monte y tenía el interés de trabajar en su conservación. Antes de realizar la Ingeniería, realicé un Ciclo Formativo de Grado Superior en “Gestión y Organización de los Recursos Naturales y paisajísticos”, me gustó y opté por la Ingeniería con el fin de seguir ampliando mis conocimientos en el sector forestal.

Terminaste el Grado y comenzaste a trabajar en Grupo Tragsa, ¿cuáles eran tus funciones?

En Grupo Tragsa comencé a trabajar durante los meses de verano mucho antes de finalizar mis estudios de Grado, principalmente, en el sector de Incendios Forestales. Realicé varias campañas en Brigada de tierra y otras cuantas en Helitransportada, pasando por varias Comunidades Autónomas y en diferentes puestos, desde peón a Jefe de Unidad.

Gracias al Grado pude dar el salto y trabajar como Ingeniero. En mis comienzos, trabajé como Técnico de Incendios en las Bases del Ministerio.

Seguidamente y también con el Grupo Tragsa, trabajé como Ingeniero Técnico en el Inventario Forestal de las Especies Productivas del Norte Peninsular y en el Inventario Forestal Nacional 4.

Actualmente, con Tragsa,  trabajo en Asistencia Técnica para el Área de Conservación de Montes, de la Consejería de Medio Ambiente de la Comunidad de Madrid.

¿Por qué cursaste el Máster en Ingeniería de Montes en la EAMN UPV?

Porque quiero prepararme para el futuro. El Grado de Ingeniería Forestal y del Medio Natural es una carrera muy versátil con diferentes salidas, ya sea en la Administración o en la empresa pública o privada, pero mirando a un futuro, puedes llegar a tocar techo. Con los años, me fui dando cuenta de que la Ingeniería de Montes te amplia el abanico y tienes más posibilidades de crecer profesionalmente.

Valoré y me pareció importante obtener la titulación de Montes, pero después de tantos años desvinculado de la Universidad y trabajando, lo veía muy difícil.

Por mi interés, me informé y me hablaron de un sistema llamado “Dispensa”, en el que puedes compaginar el trabajo con el Máster. Me pareció una gran oportunidad. No me lo pensé y me matriculé. Con esfuerzo e interés se consigue.

Julián Sánchez, ingeniero de Montes por la EAMN UPV

¿Qué conocimientos se adquieren en el Máster necesarios para el desarrollo de la profesión?

Desde diseñar planes de ordenación a la redacción y ejecución de proyectos forestales. Pasando por otras materias como son la Tecnología de la Industria Forestal, Energías Renovables, Marketing y Gestión de Empresas Forestales, Políticas Forestales, Economía de los Servicios Ambientales, Gestión Ambiental en el Medio Forestal, Mejora Genética Forestal, Conservación de Fauna y Flora. También se aprende sobre Sistemas de Información Geográfica.

Se profundiza principalmente en la planificación, evaluación y gestión forestal.

¿A quién le recomendarías cursar el Máster en Ingeniería de Montes?

Si se tiene muy claro a lo que te quieres dedicar y no es necesario el Máster de Montes para alcanzar tus objetivos, hay que centrarse en esas oposiciones o másteres específicos y trabajar por conseguirlos.

Pero en mi opinión, si lo que se quiere es abrir el abanico en nuestro sector y tener más posibilidades de crecer profesionalmente,  recomendaría seguir con el Máster de Montes. Es un curso y medio más, obtienes una Titulación Superior y, sobre todo, es compatible con el trabajo.

¿Cómo ves ahora tu futuro profesional? ¿Qué planes tienes?

Confiado. El sector forestal es muy amplio y con las dos titulaciones se amplía aún más el abanico. La actitud y la aptitud siempre deben de ir de la mano. Continuar aprendiendo y seguir creciendo en el sector.

¿Crees que la Ingeniería de Montes es una profesión con futuro?

Nuestro futuro y el futuro del medio ambiente depende de los bosques. El monte no se puede dejar de gestionar. No solo es una profesión importante, es necesaria.

Laudatio a Regina Monsalve, Alumni Ilustre de la EAMN UPV

Laudatio a Regina Monsalve Mayans en su reconocimiento como Alumni Ilustre de la Etsi Agronómica y del Medio Natural de la UPV, pronunciada por Gabriel García Martínez en el acto institucional de San Isidro de lE escuela celebrado el 12 de mayo de 2022.

A continuación, voy a atreverme a introducir la figura de la persona que vamos a homenajear en este Acto Institucional de San Isidro.

Existe una gran cantidad de información disponible en la hemeroteca de sus múltiples actividades, incluso una entrada en Wikipedia que les animo a leer con atención. Muchos conocemos a Regina desde hace años, y nos hemos sentido en algún momento contagiados de su energía, pero aun sabiendo de su gran capacidad de trabajo y su intensa actividad multifacética, algunos aspectos han sido todo un descubrimiento y revelación, lleno de posibles aprendizajes y rico en matices, que voy a intentar sintetizar. Creo que nos pueden ayudar a poner en perspectiva algunas claves para el desarrollo personal y profesional en un sector como el nuestro, y sobre todo destacar su buen hacer, que hoy aquí reconocemos.

Regina Monsalve Mayans nació en Valencia el 14 de abril de 1968, si bien durante su infancia vivió con sus abuelos maternos en Denia. Ambos eran ingenieros industriales, aunque su abuela nunca ejerció por el contexto de la época que le tocó vivir. No obstante, ambos le inculcaron el amor por la ingeniería, con definiciones tan sugerentes, sobre quien la ejerce, como “persona que utiliza el ingenio para solucionar los problemas de los demás”, y que ahora describe perfectamente a Regina.

Gabriel García pronuncia la laudatio a Regina Monsalve

Sus abuelos que marcaron tanto su vida, eran propietarios de campos de naranjos, por lo que su vocación ingenieril se decantó hacia este sector, y sus estudios universitarios los inició en nuestra Escuela, cursando ingeniería técnica agrícola por la Universitat Politècnica de València, en la promoción 1986/1989. Estudia la especialidad de explotaciones agropecuarias, iniciando su vida profesional en el sector ganadero.

Al acabar la carrera, también cursó estudios de posgrado en economía social, sobre cooperativas agrarias y otras entidades asociativas, concretamente los impartidos por el Centro de Investigación en Gestión de Empresas (CEGEA) de la UPV. Posteriormente, combinó diferentes estudios en economía, junto con formación en agricultura ecológica, y estuvo un tiempo desarrollando trabajos de inspección en Organizaciones de Productores de Frutas y Hortalizas en los sectores de frutos secos y algarrobas.

Pero fue en el año 1997, cuando se produjo un antes y un después en su trayectoria vital y profesional, puesto que sufrió un grave accidente de circulación estando embarazada. Tuvo una lenta recuperación, que culminó felizmente volviendo a casa junto a su hijo.

En ocasiones, ante un revés de la vida, más allá del sufrimiento, encontramos la capacidad de identificar lo verdaderamente relevante, así como la fuerza necesaria para nuestra transformación.

Tras su recuperación, decide dar un vuelco en su trayectoria profesional y encargarse de una finca abandonada de 800 hectáreas en el término municipal de Ayora, donde creó la Cooperativa Finca del Rebolloso, que preside y desde donde impulsó uno de los primeros alojamientos turísticos rústicos de calidad diferenciada en la provincia de Valencia. Paralelamente impulsó la recuperación de la oveja autóctona valenciana “guirra”, cuyo rebaño, criado en sistema ecológico, fue el primero que se inscribió en el Comité de Agricultura Ecológica de la Comunidad Valenciana. En poco tiempo, su trabajo cuenta con sus primeros reconocimientos. En el año 2000 recibe el premio a la Iniciativa en el Campo Valenciano otorgado por la Consellería de Agricultura de la Generalitat Valenciana, y en 2003 la Cámara de Comercio de Valencia le otorga el premio al mejor alojamiento turístico de la Comunitat Valenciana.

Desde el 2003 al 2007 fue presidenta de ANGUIRRA (Asociación Nacional de Criadores de Cordero Guirro). En 2009 participó en la fundación de la Asociación de Ganaderos Valencianos de Cordero de Pasto. Además, es secretaria de la federación de ganaderas españolas SOMOS TIERRA. Su compromiso con la agricultura ecológica le llevó a incorporarse en 2015 a la Junta Directiva del Comité de Agricultura Ecológica de la Comunidad Valenciana, impulsando la creación de la Asociación Valenciana del Sector Ecológico, una asociación que aglutina productores, consumidores e investigadores en la defensa de los sistemas de producción ecológica como pilares de una alimentación sostenible y saludable.

Ha sido directora de proyectos europeos de I+D+i en torno a la agricultura y ganadería ecológicas en colaboración con el IVIA. Además, colabora con empresas orientadas a la recuperación de fincas abandonadas y asesora en proyectos de innovación agraria y economía circular en la Comunidad Valenciana. También es socia fundadora de las cooperativas IDESCUM (Investigación y Desarrollo de la Estevia en la Cuenca Mediterránea), dedicada a proyectos de aclimatación de la estevia en la Comunidad Valenciana, y NATUVERA, dedicada a la digitalización de las explotaciones agrarias.

Regina Monsalve recoge la distinción de manos del director de la Escuela, Alberto San Bautista

En 2014, recibió el reconocimiento al Dia de la Mujer de la Generalitat Valenciana, puesto que, a pesar de sus múltiples tareas y responsabilidades, se involucra a fondo en aquellas cuestiones que considera relevantes, como la reivindicación del papel de la mujer en la ingeniería y en nuestro sector. Colabora asiduamente como mentora de varios proyectos dirigidos a niñas y adolescentes interesadas por las carreras científicas como el ‘Upp Steam’, el ‘Technovation’ o el ‘INNOVA’, y es promotora, desde la Mesa de la Ingeniería Valenciana, de la iniciativa “Yo Ingeniera” y precursora del Womanation Congress. Participa, desde su origen, en el proyecto ‘Escola de la Tardor’, orientado a grupos de mujeres con iniciativas en el sector agrario y de desarrollo rural, que se llevan a cabo en zonas desfavorecidas o de despoblamiento rural. Ha sido miembro activo de la Confederación de Federaciones y Asociaciones de Familias y Mujeres del Medio Rural y lo es en la actualidad de la Asociación de Mujeres Empresarias, Directivas y Profesionales EVAP. Junto con la Real Academia de Ingeniería de España, impulsó la celebración del Congreso Nacional de la Mujer en la Ingeniería, convirtiéndose en embajadora del proyecto “Mujer Ingeniera”.

En 2015, fue elegida presidenta del Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Agrícolas y Graduados de Valencia y Castellón (COITAVC), renovando el cargo en 2019. También fue nombrada presidenta del Foro Ingeniería y Sociedad, iniciativa social que forma parte de la Mesa de la Ingeniería Valenciana (MIV), integrada por todos los colegios de ingeniería técnica de la provincia de Valencia.

Su emblemático proyecto “Salvad la oveja guirra” fue galardonado en 2016 con el premio a la Excelencia en la Innovación para Mujeres rurales por el Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación del Gobierno de España en la categoría de diversificación de la actividad económica en el medio rural. Posteriormente, en 2019, fue elegida por el diario Las Provincias como Mujer del Año en los Premios Agro, que reconocen y distinguen a aquellos profesionales que destacan por su trabajo e innovación en el sector agroalimentario. En ese sentido, es una de las principales impulsoras del Foro de BioProteccion Vegetal, foro que se lleva a cabo desde el Colegio que preside y la revista Phytoma, y que ha evolucionado hacia lo que hoy se conoce como Congreso VIO

Recientemente, en el pasado año 2021 recibió la Alta Distinción de la Generalitat Valenciana al Mérito Empresarial y Social.

Tras este repaso a su carrera y algunos de sus numerosos méritos y reconocimientos profesionales, me gustaría poner en valor el carácter visionario de Regina. En la actualidad se habla con asiduidad de la necesaria sostenibilidad y digitalización de nuestra sociedad, el reto demográfico por fin aparece en la agenda política y los alimentos de proximidad vinculados al territorio son cada vez más reconocidos y demandados por el consumidor, por no hablar de la innovación y la internacionalización como ejes de la necesaria competitividad de las empresas del sector.

Regina ya a finales de los años noventa, con su actitud pionera, fue capaz de plasmar todo lo anterior, de forma práctica y aplicada en diferentes proyectos, de gran calado en la sociedad y el territorio y con un fuerte compromiso con las problemáticas de su entorno, siendo un ejemplo a seguir para los profesionales y empresarios del sector. Muchas gracias por estar hoy aquí y por todo lo que nos has enseñado y sobre todo por esa pasión que transmites, a quien te rodea, en todo lo que haces.

En esta tu Escuela y Universidad, confiamos en el futuro contar con muchas ingenieras como tú, que puedan seguir tu camino.

La EAMN celebra la VII Olimpiada Agroalimentaria y del Medio Natural para alumnos de Bachillerato de Valencia

LEscola Tècnica Superior d’Enginyeria Agronòmica i del Medi Natural (EAMN), perteneciente a la Universitat Politècnica de València (UPV), celebrará la VII Olimpiada Agroalimentaria y del Medio Natural dirigida a alumnos y alumnas de segundo curso de Bachillerato y segundo curso de Ciclos Formativos Superiores ubicados en la provincia de Valencia.

La Olimpiada tiene como objetivo acercar al alumnado de Bachillerato a la vida universitaria y a las titulaciones impartidas en la Escuela y contribuir a que la sociedad conozca la importancia del sector agroalimentario.

Esta séptima edición de la Olimpiada se celebrará el 14 de mayo en las instalaciones de la Escuela, con un total de 28 inscripciones de alumnado procedente de 11 centros de Bachillerato de Valencia.

Los y las estudiantes que participan en la Olimpiada realizarán una prueba individual tipo test correspondiente con la asignatura de Biología.

La UPV eximirá del pago de los precios públicos por servicios académicos correspondientes al curso siguiente al estudiante ganador y que formalice matrícula en titulaciones de LEscola Tècnica Superior d’Enginyeria Agronòmica i del Medi Natural.

Andrés Ferrer: “La sociedad y la economía deben adaptarse a los nuevos requisitos europeos de sostenibilidad”

La EAMN sumará a su oferta formativa, a partir de septiembre de 2022, el nuevo Máster en Ingeniería Bioambiental y del Paisaje. Se trata de un Máster universitario que responde a la necesidad de formar profesionales capaces de adaptar los sistemas productivos de los sectores agronómico y forestal a los objetivos del Pacto Verde Europeo, los Planes de Acción de Economía Circular o la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.

El profesor Andrés Ferrer es el director de este nuevo máster.

Andrés, para cumplir con este objetivo, la sociedad y la economía deben ser sostenibles. ¿Da respuesta el Máster a esta necesidad?

Numerosos y diversos son los retos profesionales que conlleva la puesta en práctica, entre otros, del Pacto Verde Europeo, los Planes de Acción de Economía Circular o la Agenda 2030 de desarrollo sostenible. El Plan de Estudios del Máster, consensuado con el mundo empresarial, tiene como objetivo formar a futuros técnicos capaces de afrontar los nuevos retos, fruto de la necesaria adaptación, ya iniciada, que tanto la sociedad como la economía van a tener que realizar en los años venideros.

1.- ¿A quién va dirigido?

A las titulaciones vinculadas con los ámbitos agrícola, forestal y ambiental (Graduados y Licenciados en Ciencias Ambientales, Ingenieros Técnicos Agrícolas, Ingenieros Agrónomos, Ingenieros Técnicos Forestales e Ingenieros de Montes, Graduados en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural, Máster Ingeniero Agrónomo, Graduados en Ingeniería Forestal y del Medio Natural y Máster Ingeniero de Montes), que quieran ampliar los conocimientos adquiridos para poder dar cobertura a la cada vez mayor demanda de profesionales con este perfil en el ámbito de la consultoría, la empresa y la administración.

El profesor Andrés Ferrer en el campus de la UPV

2.- ¿Qué contenido abarca el Máster?

Se trata de un contenido diverso, habida cuenta de los objetivos perseguidos en el mismo. Contempla asignaturas que permiten disponer de un amplio conocimiento del medio natural y sus procesos de degradación, permitiendo identificar posibles afecciones ambientales derivadas del actual modelo de desarrollo económico. Asimismo, contiene también asignaturas relativas al conocimiento de las distintas estrategias y tecnologías para la prevención y la remediación de la contaminación y la degradación ambiental, ligadas tanto al ámbito de aplicación de las mejores técnicas disponibles, como al de la restauración ambiental y paisajística de espacios degradados.

Además, en relación al cambio climático y la economía circular, se abordan cuestiones que van desde la aplicación de técnicas como el Análisis de Ciclo de Vida y la Huella de Carbono, las estrategias de mitigación y adaptación de nuestro entorno al cambio climático, la gestión ambiental de residuos agroforestales como fuente de energía renovable, o la ayuda a la toma de decisiones en la elaboración de Políticas, Planes y Programas que permitan optimizar el uso del medio ambiente y de los recursos naturales desde una perspectiva económica y sostenible.

3.- Universidad, empresa, Administración y alumnado. ¿Todos verán sus objetivos cumplidos gracias a este nuevo Máster?

El reto es importante, pero creemos que es un momento adecuado para la oferta de este nuevo Máster. Ante el nuevo horizonte que se nos presenta, todos los posibles actores implicados deben poder aportar su “granito de arena”, como suele decirse.

La Universidad, mediante la formación adecuada de los futuros profesionales y su contribución a la investigación aplicada y transferencia de tecnología en la materia; la empresa, como entorno de desarrollo de los procesos productivos que deben ser adaptados a los nuevos requisitos de sostenibilidad, en el que puedan ser contratados los futuros egresados; y la Administración, tanto como supervisora de las actividades productivas, velando por el adecuado cumplimiento de la legislación, como promotora de Políticas, Planes y Programas coherentes con los principios de sostenibilidad.

En este último ámbito, resulta fundamental la agilización de los procedimientos administrativos mediante una mayor simplicidad, y disponibilidad de un cuerpo técnico suficiente. Un ejemplo relacionado con la economía circular en materia de residuos, donde se evidencian estas dificultades y quizás carencias, sería la designación de subproductos y el fin de la condición de residuo como vehículo para alcanzar los objetivos de sostenibilidad.

Finalmente, los alumnos podrán adquirir las competencias necesarias para ser capaces de cubrir con éxito las posibles ofertas laborales que se produzcan en estos ámbitos.

4.- ¿Qué capacidades adquirirán los titulados y tituladas?

De acuerdo a las competencias específicas que se recogen en el nuevo título, se relacionan a continuación de forma resumida:

Herramientas de ingeniería y caracterización del medio

Aplicar herramientas y técnicas de GIS y teledetección en ingeniería bioambiental y del paisaje

Ingeniería bioambiental

Aplicar los fundamentos avanzados para analizar y evaluar los elementos del medio abiótico en proyectos de ingeniería bioambiental y del paisaje en el sector agroforestal

Evaluar las fuentes de contaminación y los procesos toxicológicos en el ámbito agroforestal

Utilizar los principios de la Ingeniería bioambiental en el diseño y análisis de procesos, productos e instalaciones en el sector agroforestal

Diseñar procesos y productos mediante tecnologías limpias y análisis del ciclo de vida

Diseñar una adecuada estrategia de valorización de residuos y sus instalaciones de tratamiento en el ámbito agroforestal

Aplicar la economía, política y legislación competente en proyectos de ingeniería bioambiental y del paisaje en el sector agroforestal

Restauración y planificación ambiental y paisajística

Evaluar y aplicar las tecnologías para el tratamiento, remediación y mejora medioambientales

Evaluar y aplicar metodologías y técnicas para la planificación del territorio y del paisaje

Evaluar, analizar y planificar medidas de carácter paisajístico en el sector agroforestal

Analizar y evaluar los efectos ambientales y medidas de corrección de planes y proyectos de ingeniería en el ámbito agroforestal

Aplicar herramientas y técnicas avanzadas de evaluación y análisis para la selección, manejo y mantenimiento de comunidades vegetales en proyectos de restauración Ambiental y paisajística

5.- ¿Podrán dar respuesta a la transformación económica y social que exige la Unión Europea?

Esa es nuestra intención a la hora de proponer este Máster; que los alumnos egresados dispongan de conocimientos suficientes y hayan adquirido las competencias previstas que les permitan afrontar los nuevos retos profesionales de los próximos años.

6.- ¿Cuál es la demanda de los profesionales con este perfil en el ámbito de la consultoría, la empresa y la administración?

Si uno hace una consulta en internet con el término “empleo verde”, son numerosas las referencias a través de distintos organismos, artículos de opinión, etc, que coinciden en el importante crecimiento de este tipo de empleo en los próximos años. Profesionales capaces de trabajar en temas relacionados con economía circular, cambio climático, ecodiseño, proyectos de restauración ambiental, aplicación de MTD, planificación territorial sostenible, etc., en los tres ámbitos referidos, tendrán un hueco en el mercado laboral.

Por poner algún ejemplo, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en la última cumbre de Madrid sobre Cambio Climático, apuntaba la creación de 24 millones de puestos de trabajo en el mundo de aquí a 2030, 2 millones de los cuales se darían en Europa. Asimismo, el Foro Económico Mundial estima que una recuperación verde podría generar 395 millones de empleos en todo el mundo para 2030

7.- ¿Cuáles son las claves para asegurarnos la neutralidad climática en 2050?

Evidentemente, no se trata de un asunto baladí de fácil resolución. Va a requerir esfuerzo, compromiso, mayor conocimiento y transparencia para conseguir los objetivos perseguidos. No obstante, siendo prácticos, este objetivo persigue que las emisiones de gases de efecto invernadero liberados a la atmósfera estén equilibradas con las retiradas por otras vías como las plantas, árboles, suelo, o mares, por ejemplo.

Por lo tanto, aunque los campos de actuación pueden ser muy diversos, en relación al contenido del Máster, podríamos destacar aspectos como: Modelos territoriales y energéticos con mayor presencia de energías renovables, procesos productivos, con implantación de las MTD, ,más eficientes energéticamente en los que se reduzcan las emisiones con efecto invernadero, incorporando por ejemplo la reutilización de aguas residuales, la optimización del consumo de materias primas, la implantación de la economía circular con la transformación de residuos en nuevas materias primas, etc.

Por otra parte, no menos importante, resulta fundamental conseguir que nuestro entorno goce de salud para que se potencie el efecto de sumidero, siendo destacable la restauración de áreas degradadas, la adecuada gestión forestal, la reactivación de las zonas rurales con abandono poblacional, la incorporación de criterios de sostenibilidad en la propuesta de nuevos modelos territoriales, etc..

8.- ¿Y para que el sector primario siga siendo rentable?

Este sería uno de los procesos productivos mencionados anteriormente que deben actualizarse ante las exigencias actuales y venideras, para poder seguir siendo competitivo. Creo, sin querer ser exhaustivo, que resultará necesaria la asistencia técnica de profesionales para la “modernización del campo” mediante la implantación de sistemas de teledetección, incorporación de energías renovables y sustancias menos lesivas para el entorno (control de plagas, estimuladores del crecimiento, etc.), resultando fundamental para su adecuado progreso la existencia de ayudas económicas y la garantía de un precio justo para los productos.

9.- ¿Qué modelos de producción pueden llevar a la sociedad a ser más sostenible?

Lo cierto es que desde las últimas décadas del siglo pasado se ha iniciado una carrera de fondo con la meta del desarrollo sostenible. En estos momentos, tras haber conseguido algunos logros importantes, parece que Europa ha decidido tomar la delantera y plantear unos objetivos realmente ambiciosos.

Por lo tanto, aquéllos que cumplan con los objetivos del Pacto Verde Europeo, los Planes de Acción de Economía Circular o la Agenda 2030 de desarrollo sostenible traerán consigo esa sociedad más sostenible. Si finalmente se va consiguiendo cubrir objetivos, la sociedad en general, con un mayor grado de sensibilidad en la actualidad por el deterioro ambiental, y participante esencial en la carrera (participación ciudadana, reciclaje, compra responsable, etc..) irá contribuyendo y aceptando los nuevos escenarios.

10.- ¿Esto no podrá alcanzarse sin profesionales especializados en ingeniería bioambiental y del paisaje?

Realmente, no es así de taxativo. Podemos decir, que el medio ambiente es transversal a muchas titulaciones, y, por lo tanto, todas ellas pueden contribuir a alcanzar los objetivos mencionados. Lo que sí resulta cierto, a mi modo de ver, es que las titulaciones deben ampliar sus contenidos clásicos para adaptarse a estos nuevos requerimientos de profesionales. No se trata por tanto de hacer desaparecer las titulaciones clásicas, sino que, aprovechando esos conocimientos de base adquiridos, puedan ser ampliados para cubrir con éxito la demanda futura que se prevé.

En este sentido, carreras como agrónomos o forestales en las que se complementan disciplinas “biológicas” con la “ingeniería”, o las de ciencias ambientales, resultan unas buenas candidatas para que sus egresados continúen ampliando conocimientos a través de este Máster.

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